淺談語文教學中的導入方法

摘 要：導入新課是課堂教學的一個重要環節。俗話說：良好的開端是成功的一半。運用恰當的方法導入新課，能夠集中學生的注意力，引起學習濃厚的興趣，激發其內在的求知欲望，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，課堂效率顯著提高。

關鍵詞：導入；方法；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-040-01

如何導入新課是—項需要經過精心設計而且實行頗難的一門教學藝術。正像高爾基說的：開頭第一句最困難，好像音樂定調一樣，往往需要較多時間才能找到它。那么，如何精心設計每堂課的開頭就變得至關重要了。下面，就本人多年的教學實踐，談談以下幾種導入方法：

一、詩詞名言警句導入法

詩詞名言警句，語言精煉、生動優美，讀起來朗朗上口，寓意深遠，既有很強的說服力，又有很高的藝術境界，給人以美的享受。利用學生熟知易懂的名言詩詞導入新課，有助于激起學生情感的波瀾，提高教學質量。

例如：在教《永久的悔》（或《一厘米》）時，我則利用孟郊的《游子吟》這樣導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？表達了詩人對母子情深的由衷贊頌，今天我們來學習一篇有關母子情深的散文《永久的悔》。”學習《湖心亭看雪》時，則用柳宗元的《江雪》詩句導入：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。詩里面寒江獨釣的意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆，而張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發了別樣情懷，今天，我們一起走進西湖，去湖心亭看看雪。”講《憶讀書》時用高爾基說“書籍是人類進步的階梯”（或用“讀書破問卷，下筆如有神”）導入，《生于憂患，死于安樂》用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、《細柳營》用“千軍易得，一將難求”來引入。用詩詞名言警句導入，讓學生積累一定的古詩詞，豐富學生的文化內涵，感受民族優秀傳統文化的魅力，增強學生學習詩詞名言警句的興趣。

二、多媒體導入法

在課堂教學中，用多媒體導入新課，是目前教學中十分流行的方法。多媒體集音、像、動畫為一體，生動形象，輕而易舉地吸引學生注意力，激起學生的好奇心與求知欲。

例如：在教《鐵騎兵》時，先播放《小兵張嘎》中張嘎智用燃放鞭炮俘虜大量敵軍的電影片段給學生觀看，電影中精彩的表演，逼真的音響，深深吸引了學生的注意力，在學習同是抗日故事的《鐵騎兵》時，就輕松有趣多了。在學習《看云識天氣》一課時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片，以天氣預報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關系。學生站在講臺前煞有介事地介紹，受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。而講《南京大屠殺》，導入新課時，一邊播放低沉感傷的音樂，營造沉重而傷感的氣氛，一邊用投影展示南京大屠殺的現場照片，并配以文字敘說，讓學生體驗那段歷史，看清史實銘記國恥，以情震撼學生心靈，讓學生在導入中積蓄情感，轉化為探求知識的巨大動力。

三、音樂導入法

音樂能陶冶人的性情，根據教材內容，用學生熟悉的或者與課文聯系緊密的歌曲導入新課，能挑動學生的情感，激發學生的學習興趣，達到以情激趣，產生共鳴的效果。

例如：在講《從百草園到三味書屋》時，我先播放學生熟悉的兒歌《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年”輕快的音樂，令學生回憶起快樂趣味橫生的童年生活，特別是我們農村的學生，捉知了、撲蝴蝶、抓泥鰍魚蝦、爬墻爬樹等，對他們而言再也熟悉不過，由此導入，對學習文章的內容自然就像回憶自己童年生活那樣自然有趣。

教《心聲》這課時，先播放熊天平的《火柴的天堂》歌曲：走在寒冷下雪的夜空，賣著火柴溫飽我的夢……有誰來買我的孤單，有誰來實現我想家的呼喚……每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的媽媽的說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，媽媽牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂！聽著聽著，學生情不自禁想起熟悉的故事：《賣火柴的小女孩》，小女孩想念她的奶奶，而課文《心聲》的主人公京京，他是多么想念他鄉下的爺爺，這種感情，和歌曲表達的感情是一樣的，所以，用此曲導入，拉近了學生與文本的距離，感情上自然而然產生共鳴。

講蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，讓學生欣賞王菲的歌《明月幾時有》，學生以唱詩詞曲代替背誦，不但容易記憶，而且印象更深刻，在音樂中學習古詩詞曲更是趣意盎然。

四、表演導入法

表演是一門藝術，可以出發學生的靈感，活躍課堂氣氛。中學生朝氣蓬勃，大多表現欲強，不妨抓住這一心理特點，將表演引入課堂教學。引導學生在歡樂的氣氛中學習。

例如：在講《鄒忌諷齊王納諫》時，學生自己確定好編劇、導演與角色、服裝設計、旁白等，合作組成一個小劇團。學生的現場表演惟妙惟肖，劇情與課文既貼近又有獨到的創意，在表現時空的轉換與人物內心世界的變化上，顯出極強的創造力。這樣導入，極大滿足了學生的表現欲，使學生思維更活躍，課堂氣氛更濃烈。

以劇本改變表演導入法導入，需花較多的時間精力，而且要講究小組配合，但是，用此法導入，可以增強同學間的感情與凝聚力，活躍學生思維與課堂氣氛，學生對課文內容的記憶更加深刻。