如何開展小組合作

摘 要：小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。

關鍵詞：小組合作；指導；評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-034-01

小組合作是一種十分有效可行的方式，它不僅可用于學習上，還可用于班級管理的方方面面。這一過程，培養了學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。如何才能組織有效地小組合作？

一、建立合理的合作小組

劃分小組依據自愿組合與合理搭配的原則，不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協調者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

二、任務要具體細致

任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統籌規劃。例如在學習“平面圖形的密鋪”這一節時，放手讓小組長布置任務，誰負責剪三角形、拼三角形；誰負責剪四邊形、拼四邊形… …組長布置得特別詳細，每個同學都興致勃勃地準備教具、準備第二天給全組講解，所以都努力預習好本節內容，效果特別好。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構建相對完整的知識體系。

例如老師可預留非常具體的預習作業，以便讓學生養成預習習慣。預習作業的檢查，可由合作小組完成，當然要結合教師的抽查，讓學生在合作中可以意識到自己和他人的差距，還可以學習別人的優點。老師在策劃合作討論時，設計問題要具體，可操作性強，要設計在知識的重點和關鍵處，一般在在學生思維受阻時、在學生意見不統一時或在問題的答案不唯一時進行小組合作學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓練學生的協作精神和創新意識。但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。

三、激發每一個學生的上進心

利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。為了激發后進生的上進心，還可以適當加大獎勵力度，例如：全組四人可按學習差異劃分為一、二、三、四號，同樣做對題，他們給小組加分分別為：4分、3分、2分、1分，這樣優等生就急切地想把學困生教會，學困生也有更多機會給小組掙分，同學們也不會嫌棄他是四號了。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到預期目標。這樣充分發揮了小組的互教互幫機制，激活了每個學生的求知欲與好學上進心。

四、適時指導

在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對。如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教他們如何與別人溝通： “你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……，或者說我幫你補充一下……”。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。

五、利用好合理的評價

小組捆綁評價必然能促進小組的的共同進步，但也可能造成對優生的不利影響。教師應注重對小組集體的評價，但也不忽視對小組個人的評價。班級管理，想引導學生向什么目標發展，即可設置相應的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發展”。