淺談一年級學生合作學習習慣的培養

摘 要：在教學中加強聽、說的訓練，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

關鍵詞：聽說訓練；指導；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-025-01

一年級的學生處于學習數學的起點位置，在這一重要位置，學習習慣的養成關系到他們以后的學習，并且一年級是學生養成良好學習習慣的最佳時期。學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，也能充分發揮認知能力，又可活躍學生思維，增強思維強度，從不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面。通過學生之間的合作學習，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。在教學過程中，充分創設合作交流的機會，培養學生合作學習的習慣，對于起點位置的小學生來說顯得尤為重要。作為一年級的數學教師，應該注重一年級學生的哪些合作學習的習慣呢？下面，就自身的教學實踐，談談如何在一年級數學教學中培養學生合作學習的習慣。

一、培養學生說的習慣

1、讓學生有敢說的勇氣

低年級班里，總有那么一些大膽敢說的孩子，也不乏膽小怕言的孩子，針對實際，我時時以大膽敢說的孩子為帶動者、激勵膽小怕言的孩子。教學中，對于那些愛動腦筋探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚和鼓勵：你膽子真大，回答問題時聲音真響亮；你說的棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵。對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

2、讓學生把話說清楚，說完整

一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達循序漸進，把話說清楚，說完整。例如，在教一位數加整十數時，我創設了小朋友感興趣的豬八戒數西瓜的情境：一個藍子里裝有9個西瓜，藍子外有4 個西瓜。要求小朋友幫豬八戒算一算，一共有幾個西瓜？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊表達：從藍子外的4個西瓜中拿出1 個西瓜放進藍子里，藍子里的9 個西瓜添上1個湊成10個，10個加藍子外的3 個得13個。第二層次：教師根據學生形象思維的過程，設計好板書，為學生提供這樣的思維圖式，讓學生看著思維圖式，清楚完整地表達計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到9+4就能說出計算過程和得數，那就是把4 分成1和3，9和1湊成10，10加3得13。創造一定的情境，直觀的操作，循序漸進的有層次的訓練，為學生把話說完整說清楚創造了良好的條件。

二、培養學生聽的習慣

1、讓學生聽清聽懂老師的要求

小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學\"數一數\"時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。此時此刻，此材此圖，學生對于老師的要求\"觀察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量\"聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清懂老師的要求。

2、讓學生專注傾聽其他人的講話

\"失敗是成功之母\"，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許\"成功\"更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。例如，在教學數100以內的數時，我讓學生各自數一數：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出100根后，我又說你是怎樣數的？誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學生站起來一根一根地數到了100根。我又問誰還有不同的數法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到100根的。受他的啟發，四根四根，五根五根等數法頓然而生。我不失時機地稱贊道：\"像××同學那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒！\"作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

三、培養學生判斷正誤的習慣。

每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級兒童同樣如此。教學中，教師除了培養學生說、聽的習慣，還要努力培養學生判斷正誤的習慣，讓學生在認真審視其它同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，修正自己與他人的錯誤、不足，找到解決問題的方法。

良好的說、聽、判斷正誤習慣的養成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。