應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的一種有效的教學(xué)模式，更能突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起輔助和指導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人翁，小組內(nèi)和小組間合作學(xué)習(xí)，共同提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；重要性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-003-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要是以教師的主動(dòng)講授和以學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主要特征。在教學(xué)過程中，教師往往強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教學(xué)過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心，以合作為中心的社會過程。因此，我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識的能力的嶄新理念，“小組合作學(xué)習(xí)模式”成為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，引起廣泛關(guān)注。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。其優(yōu)點(diǎn)是：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

3、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高。

當(dāng)然任何一種教學(xué)組織形式都有它的有點(diǎn)和不足之處，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短，利用其優(yōu)點(diǎn)為我們的教學(xué)所用。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)下合作學(xué)習(xí)的重要性

在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授七年級上冊第五章“打折銷售”這一實(shí)際問題時(shí)，早一周布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式到商場或超市實(shí)地調(diào)查有關(guān)服裝、商品的打折銷售情況。在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生實(shí)地調(diào)查的例子，通過師生合作交流，學(xué)會用方程的思想解決實(shí)際問題的方法。讓學(xué)生感受到方程是建立數(shù)學(xué)模型從而解決實(shí)際問題的一種重要的思想方法，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和分析問題解決問題的能力。最后以小組合作的形式寫調(diào)查報(bào)告：實(shí)際問題—（抽象）—數(shù)學(xué)問題—（分析）—列出方程——求出方程的解——驗(yàn)證在實(shí)際問題中的合理性——通過這一問題你學(xué)到哪些知識？有什么收獲？

學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛。學(xué)生們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

課改近十年來，杜郎口中學(xué)在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中沉淀，逐漸提煉升華出一套具有鮮明杜郎口特色的教改體系，可稱之為“杜郎口模式”，或稱為“三三六”模式。

小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的中要組成部分。這一學(xué)習(xí)方式已被杜郎口的師生所認(rèn)可和采納。在杜郎口中學(xué)，各個(gè)班級根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合，組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。杜郎口的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

2、揚(yáng)思中學(xué)教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點(diǎn)：從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動(dòng)。

在揚(yáng)思中學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間人際互動(dòng)的主要行為是競爭與合作。學(xué)生間的競爭行為可以說是一種天然行為，而學(xué)生間的合作行為，尤其是真正意義上的合作則要看課堂教學(xué)系統(tǒng)是否提供了必要的條件——有無專門的合作學(xué)習(xí)小組和活動(dòng)時(shí)間。揚(yáng)思教學(xué)模式就有專門的小組合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探索新知識的能力，以及勇于解除學(xué)習(xí)中的困惑的信心，并對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)簡論.學(xué)苑出版社，2001，11-13.

[2] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析 [J]. 課程· 教材 ·教法 2005.

[3] 龐國斌、王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐 [M]. 北京：開明出版社，2003.

簡 介：

高曉琳：女 1988年10月 漢族 山東青島 聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生 專業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué) 研究方向數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)