以就業為導向，加強精品課程建設

【摘要】本文詳細分析通信專業學生就業現狀，并提出精品課程的建設應以學生受益為最大目標，探討了《移動通信終端設備的原理與維修》精品課程建設過程中的創新點和難點，提出了“以就業為導向”的全新教學理念。

【關鍵詞】就業導向 精品課程 通信專業

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0247-02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革，加強學生實踐能力和職業技能的培養[1]。“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。我校通信專業作為廣東省重點建設專業，對學生的培養目標是能在通信領域中從事通信工程施工、管理；一般通信設備的安裝、調試與維修；通信系統的運轉、檢測與優化維護；通信產品的生產、應用、維修、營銷以及與此相關部門工作的技能及服務型人才。

在我校2013年6月召開的招聘會上，通信企業多達30多家，如廣州華建電信工程有限公司、廣州國聯通信有限公司、廣東宜通世紀通信有限公司、廣東廣信通信服務有限公司等一批通信企業，提供就業崗位達幾百個，畢業生的就業率達98%以上，深受用人單位的好評。通信專業畢業生主要從事以下崗位：1.售后服務：如廣東廣信通信服務有限公司、惠州譽訊通信服務有限公司等；2.手機銷售：如深圳恒波商業連鎖、天音科技等；3.各大運營商（移動、電信、聯通），比如工程管理、設備和線路維護、技術支持等；4.各通信設備廠家（華為、中興、烽火、大唐、愛立信、摩托、三星），工程督導、設備銷售、培訓部、合同管理等等；5.通信產品銷售人員；6.自主創業，從事手機的銷售、售后服務工作。

根據教師對企業的訪談、調查，發現按傳統的教學方法培養出來的學生，走上工作崗位后，不能根據所學知識、技能很好的適應本崗位的工作，即學生缺少應有的職業能力。主要表現在以下幾個方面：1.焊接技能不過關，企業要花很長的時間對學生進行再培訓，增加了企業成本；2.專業知識不牢固，不能很好的識別手機原理圖；3.綜合素質不高，在待人接物、團隊合作精神方面有所欠缺；4.創新意識淡薄，達不到企業的用人要求；5.學生對于新技術了解太少，跟不上技術發展的潮流。

通信專業技術發展迅速，知識更新快，需要學生有創新能力，自主學習的能力，以適應不同的工作崗位。我校開展了《移動通信終端設備的原理與維修》市級精品課程建設，以培養學生綜合素質（包括職業道德、職業技能和學習能力）為目標，面向生產、施工、管理、服務一線崗位（崗位群），培養高素質的勞動者和中等技能型、復合型人才，并且帶動通信專業、乃至整個學校的發展。

一、精品課程建設的內涵

中職精品課程是指體現現代教育思想和課程設計理念，符合科學性、先進性和教育科學的普遍規律，具有鮮明職教特色，能恰當運用現代教學技術、方法和手段，教學效果顯著，具有輻射推廣作用，對學生就業與生涯發展有重要價值的優秀課程。精品課程也是指中職學校中具有一流教學團隊、一流教學內容、一流教學方法、一流教學條件、一流教學管理、一流教學質量的示范性課程【2】。也就是說，精品課程的建設一定要讓學生受益，使學生掌握移動通信終端設備生產、測試、應用、銷售、維修的綜合技能，能勝任移動通信產品制造和銷售、終端管理、移動客服等單位的中級專業技術、銷售和管理人員工作，適應現代通信行業發展需要。

二、《移動通信終端設備的原理與維修》精品課程建設的創新點和解決方案

創新點應放在將精品課程建設的相關內容和當前社會對中職生職業能力要求結合起來這一核心點上，探討、研究如何使課程更好的適應社會的需求，加大學生職業能力的培養，提升中職生的職場競爭力。建設的設計方案，大致可分為以下六個方面：

1.中職通信專業學生職業崗位能力培養的研究

在建設過程中要進行企業調研，了解通信行業、企業在珠三角地區的現狀及發展趨勢，面向專業目標崗位和拓展崗位，對畢業生將來可能從事的工作任務及任務的性質、責任、所需知識、技能進行全面的了解和分析，為工作任務的確定奠定基礎。

2.教材必須“與時俱進”，不斷更新教材，讓學生跟得上技術發展的新潮流

開發相應的教材和學材是精品課程建設的一項重要工作，需要以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，也需要與時俱進，不斷更新。

3.以就業為導向的創新型中職人才培養模式的研究

通過教學實驗，不斷總結提高，修改教學過程設計及完善評價方法，并根據已經確定的專業課程體系制定人才培養目標、專業教學計劃，編寫其他課程的基本教學要求，形成通信專業人才培養模式。

4.教學方法的多元化

（1）全程采用項目教學，項目源于企業售后維修流程，以任務為導向，每個學習任務涵蓋相關的知識點，并由淺入深逐步遞進，每個學習任務按照企業真實的操作流程及有關知識組織教學。

（2）在理實一體化實訓室中采用有專業特色的理論與實踐一體化教學，將相關知識點融入各學習情境中，構建基于企業真實工作場景的學習環境，培養學生的崗位認同感。

（3）大力推動“互動式”教學，積極鼓勵教師實施以學生為中心的小組合作式、啟發式、探究式、討論式教學和自主學習，強化實踐教學方式的工作過程導向，培養和提高學生獨立解決問題的能力。

5.加強教師技能的提高，培養精品型教師

保持精品課程“精品”可持續性最重要的就是要有一支穩定、高水平的教師隊伍。并且師資團隊要積極從事教研和科研活動，了解學科發展動態，站在學科的前沿，將新思想、新觀念和學術新成果引入到課程建設和教學中來，推陳出新，保持課程的前瞻性和新穎性，提高學生對課程的學習興趣。

6.加強實訓教學與校企合作

我校通信專業有穩定的校外實習基地，包括廣州國聯通信有限公司、廣東宜通世紀通信有限公司、廣州怡創通訊有限公司、海格通信產業集團、廣州市索愛特約客戶服務中心廣州市信聯科技有限公司、廣東廣信通信服務有限公司、廣州市銘德通信科技有限公司等一批通信企業，并互動進行校企合作、工學結合等人才培養模式改革。

三、精品課程建設的保障措施

要順利完成以就業為導向的《移動通信終端設備的原理與維修》精品課程建設任務，必須具備以下條件：1.上級領導和學校有關部門的關心、幫助和熱情支持，是建設順利進行的根本保障；2.項目團隊成員的積極參與和認真工作；3.要有一定的技術支持，具有優良的科研、教學環境；4.項目負責人必須是長期從事一線教學工作，具有較強的教學和科研能力以及帶領團隊完成科研任務的能力；5.團隊成員必須具有豐富的教學、實踐經驗，且愛崗敬業，工作嚴謹，才能和負責人一起完成建設任務；6.課題研究所需的資金籌措問題。

四、精品課程建設的難點

1.校企難以走向深度合作

雖然我校通信專業有穩定的校外實習基地，但企業招收的都是中職三年級參加頂崗實習的學生。由于校企雙方目標取向不同，學校旨在實現人才的培養，解決學校師資、設備、技術上的缺失，實習基地不足等問題。而企業以營利為主要目的，在校企合作過程中會從自身利益出發，更加注重用工層面[3]。所以校企雙方難以實現“工學交替式”、“產教結合式”的深度合作方式。

2.精品課程網上資源的規劃

精品課程所倡導的立體化教學模式將傳統的課堂教學模式轉變為課堂和網絡相結合的教學模式，網絡成為第二課堂。教學資源網絡要充分體現教學知識的完整性、系統性、前沿性、趣味性，滿足學生個體化學習需求，努力營造學生可以自主學習的條件和環境，并予以及時更新、前沿追蹤、保持鮮活，使優秀的課程資源可以吸引更多的學習者[4]。而網站的建設，需要網絡技術人員和授課教師全程共同參與，并對教師加強信息技術的培訓，不斷提高教師隊伍的信息技術水平。

3.持續性的支持、資助

要保持持續的“精品”地位，必須保持持續的投入和建設，決不能一勞永逸，而是始終要堅持與時俱進，及時更新課程內容，不斷豐富和充實網上課程資源，保持精品課程的可持續性發展。這都需要學校和教育部門長期和大力的投入。創建精品課程是“攻堅戰”，維持精品課程是“持久戰”。

結束語：

“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的方針政策，是職校辦學的指導思想。精品課程的建設應以學生為本，以學生受益為最大目標。對學生的培養目標應從“就業率”向“就業力”轉變，從“創業力”向“創新力”轉變，從“職業導向”向“導向職業”轉變。

參考文獻：

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[EB/OL].（2005-11-09）.http：//www.gov.cn/zwgk/2005-11-09/content94296.htm

[2]廣州市中等職業學校精品課程建設指南

[3]洪彬彬，應繼慧：“中職校企深度合作的瓶頸及對策研究”[J].《職教論壇》，2010（33）

[4]張英：“物理精品課程建設的反思”[J]. 《科技信息》，2010（34）