高職院校班主任應(yīng)有的素質(zhì)研究

【摘要】工作在高等職業(yè)教育第一線的班主任是學(xué)校德育工作，學(xué)生工作的中堅和骨干力量，班主任的工作是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，其工作滲透到學(xué)生生活的各個方面，對提高學(xué)生的思想認識、文化修養(yǎng)有著極其關(guān)鍵的作用。因此，班主任更多的需要注重自己的形象，嚴于律己，在各方面提高自身素質(zhì)，不斷的在教學(xué)實踐過程中完善自我。

【關(guān)鍵詞】高職教育 班主任素質(zhì) 研究

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0202-01

1.前言

當代社會，隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，科技進步日新月異，國際間的競爭日漸激烈，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位更加突出的顯現(xiàn)出來。

近年來，高職教育快速發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出與普通高等教育“齊頭并進”的強勁發(fā)展勢頭；高職教育的發(fā)展越來越深入人心，其“以人為本”的辦學(xué)理念，不僅體現(xiàn)在高職教育的辦學(xué)理念中，而且在高職院校的管理理念中也得到了充分體現(xiàn)。這對高職院校班主任的工作提出了更高的要求。

班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生在一起的時間最長，其政治立場、觀點會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。從某方面來說，一個班級是否可以一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是否可以養(yǎng)成，是否可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，很大程度上取決于班主任自身素質(zhì)的高低。我們將在本文討論高職院校的班主任應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。

2.當前高職院校班主任自身素質(zhì)存在問題及現(xiàn)狀

2.1 高職院校班主任工作任務(wù)重，自身素質(zhì)有待提高

眾所周知，班主任需要負責(zé)整個班級的教學(xué)和管理工作。在實際的問題處理過程中，需要顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)和同學(xué)與同學(xué)之間的人際關(guān)系。作為高職院校的管理者，班主任需要考慮到學(xué)生的生活，思想，學(xué)習(xí)和心理發(fā)育。這就一定程度上給老師的教學(xué)增加了難度。不同的學(xué)生需要用不同的方法對待，日常工作的冗雜也無形中給教學(xué)和管理帶來了壓力。有些高職班主任反映：有時由于工作的任務(wù)量比較大，需要把工作帶回家繼續(xù)處理，這就占據(jù)了老師本應(yīng)該有的私人時間。有些班主任甚至沒有負責(zé)到位，缺乏應(yīng)有的師德。

2.2 高職院校班主任經(jīng)驗不足，缺乏科學(xué)培訓(xùn)

大部分人認為：高職院校的班主任不是一件輕松的工作。很多老師不愿意接受這一職位，原因如下：首先是經(jīng)驗不足。新上任的老師由于工作經(jīng)驗不足，往往不愿意接受班主任這一職位。他們認為，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)工作不好開展，如果開頭開展的不順會直接影響一個老師的教學(xué)指標，所以大部分老師都不太愿意接受。其次，作為高職院校的班主任，上任時沒有相關(guān)的統(tǒng)一科學(xué)培訓(xùn)。缺乏這一環(huán)節(jié)，將會導(dǎo)致班主任在實際的教學(xué)環(huán)境中不知如何運用科學(xué)管理方法。這就給教學(xué)和管理帶來了一定的消極影響。

2.3部分班主任不負責(zé)任，體罰學(xué)生

近些年，網(wǎng)絡(luò)曝光了許多班主任不負責(zé)任的事件。有些高校班主任為了自己的利益，私下開設(shè)課堂收取學(xué)生費用。本應(yīng)該課堂上教授完的知識偏偏留到放學(xué)補課的時候才講授。學(xué)生為了聽完課堂的知識，不得不交錢報名參加補課。甚至有的班主任體罰學(xué)生，例如：下跪，體罰，跑步，鞭打等惡劣現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)說明有些老師的自身素質(zhì)有待提高，需要接受科學(xué)合理的教學(xué)培訓(xùn)，而不是一味的責(zé)罰。

3.高職院校班主任提升自身素質(zhì)的有效途徑

3.1 培養(yǎng)高度的事業(yè)心和責(zé)任感

班主任是工作在高職教育第一線的關(guān)鍵一環(huán)，這就要求班主任要有高度的責(zé)任意識，明確自己的崗位職責(zé)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。高度的事業(yè)心和責(zé)任感是對高職教育班主任的最基本要求，是做一名優(yōu)秀班主任的前提條件。高職教育階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段，會對一個人的一生產(chǎn)生深遠的影響。具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的班主任會教會學(xué)生認識什么是責(zé)任，如何去盡責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

3.2 培養(yǎng)崇高的敬業(yè)精神

作為班主任，敬業(yè)精神首先體現(xiàn)在應(yīng)該熱愛自己的本職工作。這種熱愛自己本職工作的具體體現(xiàn)在對學(xué)生的教育過程中要有飽滿的熱情，溫暖的親情，要始終如一、滿腔熱情地把自己全身心的激情都投入到高職教育事業(yè)中。其次，要無時無刻關(guān)心自己的學(xué)生。班主任熱愛自己班里的每一位學(xué)生，都是為了把每一位學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。班主任對學(xué)生的愛是崇高而偉大的，其源于對學(xué)生的高度負責(zé)，源于教師職業(yè)的良心，源于對社會的高度責(zé)任感。

3.3 培養(yǎng)高尚的師德

塑造他人靈魂則自身要有高尚的品質(zhì)、師德。作為一名優(yōu)秀的班主任，無論在思想上還是在自己的日常行為中，都應(yīng)該以身示范，體現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)崇高的教育目的。班主任在要求自己學(xué)生的時候，首先要注意自己的言行，為學(xué)生做表率，用自己良好的品德去影響學(xué)生，做學(xué)生通往成功路上的墊腳石。

3.4 構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)知識體系

班主任是一個班級的領(lǐng)袖人物，班級工作的開展與老師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。班主任要想在班里樹立起教學(xué)威信，必須具備專業(yè)的教學(xué)知識體系。這就需要班主任在專業(yè)知識方面有著扎實的功底，不斷的去完善自身的知識體系。只有掌握先進的科學(xué)知識和專業(yè)技能，才能夠在實際的教學(xué)環(huán)境過程中游刃有余。諺語有云：活到老學(xué)到老。班主任也需要去不斷的學(xué)習(xí)，不斷完善身的教學(xué)知識體系。這就需要班主任在實際工作中，擁有良好的組織管理能力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，信息分析能力，只有同學(xué)生融合到一起，在能真正實現(xiàn)教學(xué)的效果升華。

4.小結(jié)

總而言之，高職院校班主任素質(zhì)的高低對于教學(xué)來說起著至關(guān)重要的作用。我堅信：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。作為學(xué)校教學(xué)的先驅(qū)，班主任應(yīng)該主動承擔起自己的責(zé)任。老師們要根據(jù)“科學(xué)，嚴謹，博學(xué)”的教學(xué)目標要求，在實際的教學(xué)環(huán)境中不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)基層組織中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘的作用。班主任只有不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能在實際的教學(xué)中以身作則，用自己高尚的品德和寬厚的胸懷去孕育下一代的茁壯成長。每一個班主任都要堅持鞠躬盡瘁，恪盡職守，做學(xué)生成才的引路人。

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