讓每一個學生適應時代的發展

【摘要】學校教育的重要作用之一，應當是為學生進入現實社會作準備，為學生一生的發展奠定基礎。讓學生了解他們得成為什么樣的人，他們將怎樣面對挑戰和他們能勝任什么工作。學校的辦學理念應該是：“讓每一個學生適應時代的發展”，正是為了實現這一重要理念。學校必須圍繞這一理念全面落實，才能把學生培養成為時代需要的人才。

【關鍵詞】學生 時代 發展

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0193-01

一、加速教學觀念的變革，讓學校教育迅速適應社會的發展

社會在迅猛的發展，學校教育如果說不飛速變革就會全面崩潰。如果我們還在教學生如何“鉆木取火”，那這樣的教育還有什么意義。

既然學校所教學生都必然要進入社會，在社會中求得生存，學校就應該教給學生許多與社會相干的東西，學校教育就應該與社會容為一體，而不應該只停留在教室里，停留在書本上，停留在單一的考試分數上。而應該對傳統的教室作為單一教育主要媒介作出變革。學校應該實施“綜合學習”計劃，將一部分在校學習時間花在河流山川之間作“野外學習旅行”、開辦農場、林場、養殖場、焊接、木工、汽車修理、網頁制作和錄象制作等。現代教育學理論認為：人在觸摸、聽聞、觀看和感受信息時幾乎能學到一切東西。有人對猴子進行過實驗：將同樣大小的兩只小猴子，一只圈養，一只野外養殖，一段時間后，野養的猴子各種能力明顯高于圈養的，這便是一個好的例證。我們都只道，“老三屆”的學生無論是在大學學習還是在工作崗位上，他們的適應能力和創造能力都是極強的，實際上他們在青年時代的學習就是一種變相的“綜合學習”活動。另外，據有關專家統計：人會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，親身經歷內容的80%。這也說明了開放式教學的重要性。

學校還應該每天花一小時的時間，教學生聽、說技能，我們都知道，在工作中讀、寫、說、聽幾項技能，用得最多的是“說和聽”。所以，學校教育應該在這方面加大力度。

同時，家庭教育不可忽視，眾所周知，在將學生培養成社會的人這方面，家庭是世界上最重要的教育場所。因為家庭成員（除學生外）都是社會的人。而學生和其家庭成員接觸的機會又很多。所以，如果將家庭教育用得恰到好處，對我校辦學理念的實施無疑是一劑催化劑。

每個班級可建立多個活動小組，以培養學生的合作學習意識和學會與他人相處，而且，在這種集體活動中蘊藏著集體的智慧，積蓄著集體的創造潛能。

我們切身體會到，教育改革在我們學校己經有了良好開端。如：我校開放科技館、閱覽室、圖書館、走進社區（我們的藝體生到社區演出等）、研究性學習活動、科學技術課、軍訓、一年一度的藝術節、科技活動月和例行家長會等。都體現了我校適應現代社會發展，與時俱進的辦學理念。

二、建立適合個體學習類型的教學體系

學校應該關注每一個學生的個性與多元化發展，建立適合每個學生學習類型的教學體系。我們都本能地知道，有些人用一種方法學得最好，有些人用另一種方法學得更好。每個人都有一種偏愛的學習類型。如：有些人是視覺學習者，有些人是聽覺學習者，有些人則是觸覺學習者……。毫無疑問，學校教育要始終照顧各種學習方式顯然是不可能的，但設計一種學校課程是可能的，即：讓所有的學習者通過一定的測試，一定的自主學習，確定他們偏愛的學習類型。而學校則可照顧其中主要的學習類型。如：我校周六的活動課、研究性學習、校本課程、自習課真正意義上成為學生自己學習的時間、特長生的培養和各種活動等。都有利于每個學生改進學習方法，并尋得適合自己的學習方法；能夠使學生的多重智力得到激發。有利于培養學生的綜合學習技巧和思維技巧。讓每個學生的個性得到了充分的展示，讓每個學生懂得了怎樣學習和怎樣思考，讓學生清楚自己的大腦是怎樣在工作，記憶是怎樣工作的，并學會怎樣儲存信息和找回信息。為學生成為終身學習者和適應時代的發展打下堅實了的基礎。

學校還可嘗試讓每個高中學生給一名幼兒園兒童做輔導教師，這樣有利于讓學生的思維技巧和記憶結構圖廣泛地使用。

提倡和鼓勵學生與有經驗的人共同學習和工作，以達到潛移默化的功效。實際上有些人就是“群體相互影響”學習者，他們在與其他人相互影響時，會學得最好。

三、創設創造性環境，培養創造性學生

創造學理論認為：“人人都有創造性”，“創造力能通過學習提高”，而“創造力最易被不正確的教育扼殺掉”。學校教育應該努力改革教學方法，與社會、家庭協同作用，給每個學生創造性的培養創設一個良好的學習環境。而要達到這一目的，首先，教師應該都是激勵創造性思維的教師，應該懂得尊重與眾不同的疑問和與眾不同的觀念，能支持和高度容忍“標新立異”的學生，給學生“心理自由”。作為教師，面對的是生龍活虎的青少年，既要鼓勵他們創新、多思、多動，又要有秩有序保證教學。管嚴了，幾十條生命就會變成一種唯書唯師唯上的書呆子。管松了，就會變成一群自由散慢的野孩子，學不到扎實的知識，創造力無從談起。這種“度”就得靠教師自己來研究，熟練地處理好兩者間的對立統一辯證關系。在這方面，我們學校的老師已經是很優秀的了。而且在實踐中還會不斷提高。

學校應該改革課時編排，給學生創造較為寬松的學習環境，使有創造性的學生有時間干自己想干的事，有機會干自己喜歡干的事。應該讓學生有選擇課程的余地。如我校培養特長生，開展一年一度的藝術節，成立文學社，周六的活動課，研究性學習和校本課等都已實現了這一目標。

學校應該開設創造性課程，它是培養學生創造性的重要途徑。如：我校已開設的科技課，已開展的科技月活動等，都已經取得了豐碩的成果。

同時，學校還應該在塑造創造型人格方面下功夫，培養學生有恒心、一絲不茍的創造性人格。少給學生標準答案，多教給學生找到答案的方法，讓學生自己動腦筋尋求自己滿意的答案。學生通過一次次碰壁，一點一點的進步，不僅能學到知識，更重要的是學到了獲取知識的能力和方法，養成不怕困難、不怕挫折、主動刻苦學習的毅力和品質。這種能力和品質是現代人必須具備的。

在這種辦學理念下培養出來的學生，其個性得到了全面發展，基礎知識扎實，創造能力得到了全面提高，每個學生都會有自己獨特的創造能力，這種學生定能適應時代的發展。

作為教師，我們的智慧中充滿著解決教育疑難的方法，將所有這些最好的方法集到一起，把它們與我們特定的社會、家庭和學生的需要結合起來，按照自己的辦學理念，尋求自己的辦學特色，團結奮進，不斷創新，一定能在學校這片育人沃土上誕生出世界上最好的培育人的場地。

參考文獻：

[1]《教學心理學》（西南師范大學出版社，主編：張大均）

[2]《班主任之友》（湖北，2013年第4期）

[3]《今日教育》（重慶，2012年第19期）