化學教學中如何讓學生“問”起來

【摘要】針對當前課堂教學中教師關注的是學生解答問題的能力，而較少關注學生提出問題的能力，加上學生不喜歡提出問題的現(xiàn)狀，結合本人的教學實踐，探析化學課堂教學中如何通過調動學生學習興趣、營造課堂氛圍、創(chuàng)設教學情境等方面讓學生提出問題，以提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】化學教學 培養(yǎng) 學生提問

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0179-01

在化學課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，轉變學生的學習方式，首先就要注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題來，產生新問題去，使學生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學生的注意力和興趣，他們才會對知識進行更深刻的學習，以提高課堂教學的有效性。本人結合十多年的教學實踐就化學課堂教學中如何讓學生提問談談自己的一些看法，與同行共同交流。

一、老師要善于調動學生的學習興趣，讓學生喜歡提問

在實際化學教學中老師要善于從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識。在學習Na2O2的性質時，我先介紹用二氧化碳點火和用水點火，學生的學習興趣一下子被調動起來，學生就會產生許多問題。“水不是能用來滅火嗎？二氧化碳不也是用來滅火的嗎？要是金屬鈉著火該怎么辦呢？”學生帶著這些問題學習Na2O2的性質及用途時，學生思維活躍，學習效果當然就好了。強烈的好奇心能導致問題意識的產生，培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學生問題意識的重要措施，同時也培養(yǎng)了學生多留意觀察日常生活中的化學現(xiàn)象，讓學生懂得化學與日常生活息息相關，化學就在我們身邊。

二、老師要善于營造寬松的課堂氛圍，讓學生敢于提問

營造一種寬松、自由的課堂學習氛圍，讓學生消除思想障礙、敢于質疑提問，形成良好的質疑風氣。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的信念、意志和品質。

在學習SO2 的性質時，講到SO2是無色有刺激性氣味氣體，那么如何鑒別SO2氣體時，有的學生說：“這有什么難，只要用鼻子聞一下不就知道了”，此時我繼續(xù)追問：“能否用鼻子直接聞嗎？”讓學生展開討論，同學們經過仔細討論，最后得出結論：直接用鼻子聞不行，因為SO2氣體有毒。

寬松和諧的課堂氛圍不僅能激發(fā)學生主動提問的動機，而且能互相引發(fā)思考， 發(fā)現(xiàn)進而提出有價值的問題，擴大了創(chuàng)新思維的空間，這樣讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，有效地激發(fā)了學生的問題意識。

三、老師要善于創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生“問”起來

1.利用化學實驗，創(chuàng)設學生提出問題的情境

化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。充分利用化學實驗創(chuàng)設問題情境，為學生的自主提問搭建平臺。

化學是一門以實驗為基礎的學科，精心設計的化學實驗在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)起學生強烈的求知欲望。學生在由實驗產生的問題情境中，樂于提問，形成對新的未知知識的需求和探索。

通過創(chuàng)設提出問題的情境不僅訓練了學生的動手能力、觀察能力，同時讓學生在探究過程中體驗了科學發(fā)現(xiàn)的方法，提高了學生提出問題、解決問題的科學研究素養(yǎng)。

2.利用信息技術，創(chuàng)設學生提出問題的情境

信息技術能將多種效果，如聲音、動畫、圖片等，以多種方式呈現(xiàn)給學生，調動學生的多種感官。

在《鎂的提取及應用》一節(jié)教學中，我先給學生播放鎂元素及其化合物在各領域中的廣泛應用，以生動的畫面，真實的物景，形象的模型，給學生強烈的直觀感受，讓學生體會到探究有關鎂元素化學知識的趣味性和必要性。

多媒體組合教學，可以使聲音、圖象、文字融為一體，能更好地調動學生的五官協(xié)同參與學習，有助于激發(fā)學生學習的興趣，必然對所學的知識產生問題，樂于提問。

在教學情境中，學生產生問題并觀看畫面圖像后，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，從而在輕松愉快的氣氛中被引入到新課的學習上來。

3.利用新聞熱點，創(chuàng)設學生提出問題的情境

人們生活在信息社會，新聞因為其快速、真實、準確、客觀將人們普遍關心的社會熱點進行及時報道，成為人們了解事實真相最主要的信息來源。如煤礦瓦斯爆炸、化工廠重大事件、硫酸毀容案、非典、紅心鴨蛋事件（蘇丹紅）、嫦娥奔月、南方暴雪、北京奧運、酒后駕車事故、H7N9禽流感等等。這些涉及到化學有關知識的新聞是創(chuàng)設學生提出問題情境絕佳的素材。通過現(xiàn)實生活中鮮活的例子，學生的好奇心和求知欲被調動起來。

新聞的最大特點就是其真實性和現(xiàn)實性。用來創(chuàng)設教學情境的新聞內容應是學生在教材中很難接觸到的，但卻又是和教學內容密切相關的，學生必然會對所學內容提出相關問題，教師利用新聞熱點設計教學情境可以使教學內容更具有時效性和創(chuàng)造性，可以讓學生在學習過程中更多地體會到學以致用的價值，同時又可以促進學生對教材抽象內容的地理解和深化，達到融會貫通的目的。

四、老師在課堂上要留出問題空間，讓學生產生提問

學生的很多問題都是在老師的講解中產生的，它們中的大部分停留是短暫的，很多問題都不了了之。雖然有一些老師在接著的講解中已經解決，但卻錯失了學生產生問題的良機。在教學過程中，教師應留給學生充分的思考空間。如必修一《物質的分離與提純》學習時，除去食鹽中含有的可溶性的雜質氯化鈣、氯化鎂及一些硫酸鹽?？勺寣W生開動腦筋、積極思考、提出問題，自己設計方案，然后全體同學討論，從而培養(yǎng)學生勤于思考、提問的習慣。此外，老師在講解時，不要講得太滿，要給學生留下自學的空間和提問、思考的余地。

總之，在日?；瘜W課堂教學中，教師要重視和盡可能采取各種措施培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生多提出問題。面對學生的提問，教師不要直接答復，也不要簡單拒絕，更不能冷嘲熱諷，應該用頭腦從學生的角度去處理學生的每一個問題，并鼓勵學生自己解決問題。讓提問成為學生主動學習的寶貴資源和良好習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

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