化學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建生活化課堂

【摘要】化學(xué)是一門源于對(duì)生活的總結(jié)和升華并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自覺(jué)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的身邊問(wèn)題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)建 生活化課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0173-01

化學(xué)是一門源于對(duì)生活的總結(jié)和升華并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自覺(jué)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的身邊問(wèn)題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

陶行知說(shuō)“生活即教育”，教育只有滿足了生活的需要，才會(huì)真正具有生命的活力和生活的價(jià)值。現(xiàn)行初中九年級(jí)化學(xué)上下冊(cè)中[化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)]、[資料卡片]、[課外實(shí)驗(yàn)]、[調(diào)查與研究]等許多欄目，都將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用，并學(xué)會(huì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)就初中化學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)建生活化課堂提出幾點(diǎn)建議。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情境，生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿時(shí)，可以從日常生活中食醋中含有醋酸，山楂、檸檬、蘋果、檸檬、柑橘等水果中含有檸檬酸等物質(zhì)讓學(xué)生體會(huì)酸，從肥皂和洗衣粉的使用中讓學(xué)生體會(huì)堿，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別它們的欲望。在學(xué)習(xí)金屬材料時(shí)，通過(guò)日常生活用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，它們都是由金屬材料制成的。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和社會(huì)實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

二、課堂探索生活化，探究理解新知

化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，人們的衣食住行都離不開化學(xué)，但單單的傳授化學(xué)理論、元素化合物知識(shí)，往往會(huì)令學(xué)生感到乏味，把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)有用性，讓學(xué)生從心理想學(xué)化學(xué)，進(jìn)一步了解并嘗試解釋身邊化學(xué)的動(dòng)機(jī)，能促使他積極的、有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，即是生活的過(guò)程，課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，對(duì)生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識(shí)，在不斷解釋生活現(xiàn)象、嘗試運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。

油條面團(tuán)中常常加入純堿、明礬，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原理。Al（OH）3是胃舒平的主要成分，能中和胃酸過(guò)多，保護(hù)胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預(yù)防作用，但鋁元素?cái)z入過(guò)多對(duì)人體健康也有害。

這樣，教師模擬了一個(gè)真真切切的生活畫面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的常識(shí)，巧妙地將學(xué)生融入到這生活化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻補(bǔ)調(diào)動(dòng)起來(lái)，議論紛紛，積極計(jì)論，課堂展現(xiàn)了生命的活力。毫無(wú)疑問(wèn)，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值和功能。

三、課堂訓(xùn)練生活化，解決實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)課堂上，適時(shí)、適量選擇必要的訓(xùn)練題供學(xué)生做是必要的。設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題體會(huì)到化學(xué)的真實(shí)。當(dāng)今世界人類面臨的三大問(wèn)題是人口、能源、環(huán)境，其中環(huán)境跟人類生活有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)中我們要重點(diǎn)突破，可以就生活中的環(huán)保問(wèn)題的某些內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，重點(diǎn)探究展開分析。

在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕及其防護(hù)時(shí)，讓學(xué)生回憶在日常生活中是否見(jiàn)過(guò)鋼鐵銹蝕的事實(shí)，并根據(jù)自已的經(jīng)驗(yàn)猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素有關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生的猜想，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而更全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，并從中認(rèn)識(shí)如何采取有效措施來(lái)防止鋼鐵生銹。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，較好地利用了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到理解和建構(gòu)新知識(shí)的目的。

這樣以把對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解釋生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生倍感親切、有趣，會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析思考，真正解決生活中的問(wèn)題，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

四、課堂延伸生活化，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。實(shí)踐證明，一旦所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生求知的欲望會(huì)更大，這對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力有重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)水的凈化后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來(lái)水廠和污水處理廠，使學(xué)生對(duì)水的污染及凈化有一個(gè)詳細(xì)的了解，意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響后，組織學(xué)生開展分析空氣污染的成因并測(cè)定雨水PH的家庭小實(shí)驗(yàn)，開展酸雨形成的主要來(lái)源和危害的研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的鹽后，提出：請(qǐng)你通過(guò)盡可能多的方法區(qū)分廚房中用的食鹽和碳酸鈉；學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料后，讓學(xué)生回家了解為什么碳銨等化肥要在早晚施用？銨鹽為什么不能與草木灰、熟石灰等堿性物質(zhì)混合使用？學(xué)習(xí)人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一天的營(yíng)養(yǎng)食譜等。這樣，從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課外探究活動(dòng)，不僅使學(xué)知其然，還能知其所以然。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來(lái)越密切，它大大改善了人類的衣、食、住、行和衛(wèi)生健康等條件，提高了生活水平，同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和人口的巨增，人類面臨的許多問(wèn)題必須依靠化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。試想，如果我們化學(xué)知識(shí)普及宣傳到位，國(guó)民素質(zhì)不就大大提高？脫離生活的化學(xué)是空洞的，化學(xué)教學(xué)一定要竭力提高公民素養(yǎng)，回歸現(xiàn)實(shí)生活。

生活化的課堂教學(xué)能消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)和技能的傳授的弊端，它可以激活學(xué)生參與課堂活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖樹雄.讓化學(xué)教學(xué)貼近生活學(xué)以致用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

[2]張愛(ài)玲.化學(xué)與生活.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

[3]汪德富.在問(wèn)題探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2005（10）

[4]徐洪俊.初中化學(xué)教學(xué)中的瞻前顧后.中學(xué)化學(xué)，2008（6）