解析新課改背景下中學物理教師課堂教學行為的轉變

【摘要】近年來，新課改逐步、深入的推廣、開展。在新課改的背景下，給中學教師的課堂教學行為帶來一定的挑戰(zhàn)。新課改背景下，要求教師的課堂教學行為必須轉變，為促進教師課堂教學行為轉變，必須中學教師、學校、國家三方共同努力，共同促進新課改的順利進展。本文以中學物理老師為例，探討新課改背景下給中學物理教師的教學角色、教學理念，教學關系的轉變，并提出促進中學物理教師課堂教學行為轉變的途徑，相信中學物理教師課堂教學行為的轉變必然產(chǎn)生偉大、深遠的意義。

【關鍵詞】新課改 教師 教學行為 轉變

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0168-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”[1]。所謂素質教育就是以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。素質教育的提出是新世紀新課改的要求，是形成中國特色社會主義教育的應有之意。新課改背景下，素質教育的提出給中學物理教師課堂教學行為帶來挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下中學物理教師課堂教學行為面臨的挑戰(zhàn)

1.教學角色與內(nèi)容的轉變。與傳統(tǒng)教師課堂教學行為相比，新課改背景下，要求中學物理教師課堂教學角色由以往的課堂“主導”變?yōu)椤耙龑А薄４騻€比喻，如果說在應試教育的環(huán)境下，教師的角色可以被比喻為“主演”的話，那么，應素質教育的要求，新課改背景下中學物理教師課堂教學角色應轉變?yōu)椤皩а荨盵2]。不可否認，歷史上，對教師的角色定義就是知識傳授，填鴨式的灌輸教育，教師是課堂的主導，控制整個教學的進度和方式，學生只是被動的接收教師傳遞的千篇一律的信息。新課改要求，教師傳授的課程內(nèi)容必須與學生的現(xiàn)實生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系，將課程內(nèi)容與生活和學生的學習興趣相聯(lián)系。中學物理本身是一門實用性很強的學科，它與日常生活有密切的聯(lián)系，在物理教學中物理教師需要結合具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的生活實際，突出物理知識的實用性。積極引導并建立學生濃厚的學習興趣。

2.教育教學理念的轉變。新課程改革的核心理念是；一切為了學生的發(fā)展。“發(fā)展”，學生的終身發(fā)展，因此，也可以把這句話說成是：一切為了一切學生的一切。現(xiàn)代教學重視人文文化素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)、注重發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力的時間。由此可知，過去的教學方式不能滿足現(xiàn)代教學的要求。因此，改變教育理念迫在眉睫。這就要求教師從教育理念的高度進行轉變。例如物理作為一門以實驗探究為主要手段進行現(xiàn)象探究的學科。物理教師在物理教學的實踐中，應突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，注重發(fā)揮實驗教學對學生實踐能力的促進作用，來不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

3.教學地位與關系的轉變。在過去的應試教育模式里，教師不僅是主導，更是權威，教師是長、是尊，在整個教學行為中，師生之間的關系是不平等的。新課改背景下，師生之間是一種平等、互動的關系，是真正的教學相長。教學過程不再是枯燥的、單調的、教師的單向傳遞，取而代之的是師生之間的教學互動。必須有建立在和諧平等基礎上的師生互動，才能保證教學互動的順利進行。這一轉變的過程不僅提升了學生在課堂教學行為中的地位，更是傳統(tǒng)“學科本位”向“學生本位”的轉變[3]。

二、促進中學物理教師課堂教學行為轉變的途徑

面對挑戰(zhàn)，我們應勇敢的迎接挑戰(zhàn)，面對這一系列的轉變，需要從學校、國家、教師個人，三方面著手，共同努力，積極促進中學物理教師課堂教學行為的轉變。

1.從學校方面來說。學校應該不僅僅只考慮學生的因素，應該結合實際情況，開設培訓班，不僅從理念上，更從硬件上（例如，對多媒體技術的掌握），增進教師實力。就物理這一學科而言，物理是一門實驗性很強的學科，學校應完善相關配套設施，最起碼相關的實驗器材與實驗環(huán)境應該得以保證。為新課改背景下，新型物理教學課堂的順利開展保駕護航。

2.從國家層面來說。國家應從制度的高度，完善和規(guī)范相關制度和配套制度。例如，評價制度不改，新課改背景下的素質教育就沒有實施的環(huán)境，是難以持久的。應試教育之所以持續(xù)那么長的時間，是與我們國家的評價制度密切相關的。

3.從教師個人方面來說。最為重要的是教師個人的轉變。學校、國家所有的努力都是為了促進教師課堂教學行為的轉變，因此對廣大中學教師來說，首先最為重要的就是不斷完善自我，促進個體的自我完善。教師的個體的自我完善，不僅是知識面的進一步拓展，更是固有的傳統(tǒng)觀念的更新。

三、新課改背景下中學物理教師課堂教學行為轉變的重大意義

1.課改背景下中學物理教師課堂教學行為的轉變，體現(xiàn)了“以人為本”的理念的逐步實現(xiàn)，是科學發(fā)展觀在教學領域的具體踐行。課改背景下中學物理教師課堂教學行為的轉變，將以往的“學科本位”發(fā)展為“以生為本”。“以生為本”其實就是校園里的“以人為本”。“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，是新時期我國的一貫主張。課改背景下中學物理教師課堂教學行為的轉變，是與轉型期的中國特色的國情想適應，想符合的，必然有利于，新課改的進一步進行，和素質教育的早日實現(xiàn)，有利于中國特色社會主義教育事業(yè)的積極作用的彰顯。

2.課改背景下中學物理教師課堂教學行為的轉變，有利于轉型期，中國信息化和現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。經(jīng)濟全球化背景下，中國目前處于改革攻堅的轉型時期，隨著科學技術的迅速推廣，中國乃至世界的面貌煥然一新。新課改背景下，中學物理教師課堂教學中，電視、電腦、投影儀等多媒體技術的廣泛應用，提高了課堂教學的生動性和效率。必然有利于推動課堂教學的信息化，現(xiàn)代化。學校現(xiàn)代化作為中國特色社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，必然推動中國社會主義現(xiàn)代化、信息化偉大事業(yè)的早日實現(xiàn)！

參考文獻：

[1]孫乃樹，程明太. 新編美術教學論[M]. 華東師范大學出版社，2006

[2]李新鄉(xiāng)，張德啟.中學物理教師課堂教學行為現(xiàn)狀調查問卷的設計[J].物理教師：高中版，2005（12）

[3]軒書科，劉文賢.新課改背景下中學物理教師課堂教學行為的轉變[J].山東教育學院學報，2004（06）