基于團隊合作的高等數學課堂教學模式探析

【摘要】課堂教學模式改革是提高教學質量的一個重要環節。針對傳統教學模式的弊端，本文剖析了基于團隊合作的高等數學課堂教學模式的理論依據，提出了需要注意的問題，探討了教學模式的合理選擇。

【關鍵詞】團隊合作 數學課堂教學 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0156-01

美國學者喬伊斯和韋爾認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！庇纱丝梢姡虒W模式反映的是教學結構中教師、學生、教材三者之間的組合關系。更一般地，我們認為，教學模式是指在一定教學思想或教育理論指導下，建立起來的穩定的教學結構或過程。

傳統的數學課堂教學，以“講解—講授”教學模式為主，存在著局限性。進行課堂教學模式改革，培養高素質創新性軍事人才，是新時期軍校的教學目標，也是提高教學質量的一個重要環節。

一、傳統的數學課堂教學模式的弊端

目前，“講解—講授”教學模式在各大高校的數學課堂中占據主導地位，原蘇聯教育學家凱洛夫的思想為其提供了理論依據。凱洛夫把一堂完整的課分解為五個環節，即“復習引導—講解新課—鞏固練習—課堂小結—布置作業”。這種教學模式以教師為主體，學生為傳授對象，處于被動接受地位。雖然教師在教學中“重難點突出，條理清楚，層次分明”，但學生并不是學習的主人，并未真正參與到實際教學活動中去。始終處于被動地位，造成的后果是課堂上的消極抵觸，對學習失去興趣，難以培養創新型人才，與我們的教學目標相悖，這就是以教師為中心的傳統教學模式最大的弊端。

二、基于團隊合作的高等數學課堂教學模式

（一）團隊合作教學模式的理論依據

團隊合作教學模式的理論依據主要來自現代數學學習理論和現代學生觀?，F代數學學習理論認為每個學生都有與生俱來的證實自己思想的欲望，都有分析、解決問題和創造的潛能，數學高度抽象的特點更需要學生的主體參與，更需要他們的主動性和創造性。現代學生觀則認為學習的主體是學生，數學知識接收后只有通過學生自己的“再創造”活動，才能真正地被吸收，納入其自身的認知結構中。根據上述理論，教師若在教與學中恰當運用團隊合作教學法，學生可以自主學習、積極探究，培養團隊精神、合作意識和創新能力，真正成為學習的主人。

（二）團隊合作教學模式的應用過程

20世紀90年代初，我國教育學者王坦開始研究合作學習的理論與實踐，他認為“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的成績為獎勵依據和教學策略體系”。團隊合作教學模式的實現過程如下：

1.科學分組，確定目標。大班分成若干個學習團隊，每個團隊由4—8名隊員組成，學生自行組成團，教師統一協調，確保每個團隊中成員的學習能力、學習成績、表達能力等都要均衡。團隊成立后由學生自薦擔任團隊隊長。對部分教學目標，按照教學大綱的要求分解為各團隊目標，確認之后，再根據團隊成員的知識水平和特點確定個人目標，保證每個成員的積極參與性。

2.團隊分工，合作學習。各團隊明確整體和個人目標，重點解決個人目標。學習過程中應相互合作，相互幫助，注重交流。成員之間任務不同，但最終的整體目標一致，即為本團隊獲得好成績而努力。

3.團隊交流，合理評價。學生在完成本團隊的學習目標之后，可在各團隊內部或者團隊之間進行學術交流，討論展示學習成果。展示方式多樣化，如板演習題，上臺講解知識點，寫研究論文等等。學習評價以自我評價和整體評價相結合的方式進行，合理的評價能增強團隊的凝聚力，激勵學生更加投入地學習。

4.教師點評，歸納總結。最后，教師針對團隊及成員的表現點評，以激勵性評價為主，提高學生的學習積極性。同時，教師對教學內容進行歸納總結，進一步完成教學目標，提高教學質量。

（三）團隊合作教學模式面臨的問題

團隊合作教學模式的理念強調以“教師為主導，學生為主體”，其優點顯而易見，但在具體實踐中，也存在著諸多問題。

1.在團隊合作的教學過程中，教師要當好“導演”，備課工作量增大，對講授的內容，實施的細節，時間的掌控，課堂的組織等都必須考慮周全。

2.團隊合作的教學模式強調學生的主觀能動性，對學生主動性的發揮程度不好把握。自由程度的多少，發揮空間的大小都需要仔細考慮。

3.團隊合作的教學模式可能會拉長學生學習某些知識點的時間，這對教學任務的改進與完成提出了新的要求。

三、教學模式的合理選擇

教無定法，貴在得法。傳統的教學模式延續多年，雖然存在其局限性，但它更適合學生系統整體地學習數學學科的知識?；趫F隊合作的高等數學課堂教學模式對于培養學生的獨立性與創造性有所幫助，但在完成目標的過程中涉及到的知識點與技能還需要學生系統地學習。教師應當根據學科特點，教材特點以及學生的認知結構與特點，認真研究各種新的課堂教學模式的特點與規律，選擇適當的教學模式。

參考文獻：

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[2]George.M.Jaeobs，合作學習的教師指南[M]，中國輕工業出版社，2005.

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[4]王坦. 合作學習的理念與實施，中國人事出版社，2002.