淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力

【摘要】新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。本文著重論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的基本策略并給出相關(guān)實(shí)例，從而初步得出實(shí)踐探索的三點(diǎn)結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)起新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效推進(jìn)了素質(zhì)教育的貫徹與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 探究性學(xué)習(xí) 基本策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0152-01

縱觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》突出的要求是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自主的探究性活動。所謂探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在類似科學(xué)研究的情境中，通過獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種形式的教學(xué)資源豐富，環(huán)境開放，形式多樣，能有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。Internet網(wǎng)是世界上最大的知識資源庫，海量信息以超文本方式鏈接，無論從學(xué)習(xí)素材還是學(xué)習(xí)者的角度，基于Internet網(wǎng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)適合學(xué)生進(jìn)行“自主探究、合作交流”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、探究性能力和實(shí)踐能力提供了發(fā)展空間。在教學(xué)實(shí)踐中，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與在新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念下產(chǎn)生的探究性學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，整合教學(xué)資源，變革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的基本策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，變“被動接受”為“主動探究”

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開問題的探索，設(shè)置一定的問題情境，有利于學(xué)生進(jìn)行主動探究。創(chuàng)設(shè)問題探究情境，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了運(yùn)作平臺和豐富的資源，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究活動，使學(xué)生掌握知識與技能，體驗(yàn)過程與方法，感受情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力。

例如在“研究如何用兩點(diǎn)的坐標(biāo)表示直線斜率”時，首先讓學(xué)生明確直線斜率的定義，并讓其知道可以用斜率表示直線的傾斜程度，然后提出問題：如何由直線上兩點(diǎn)的坐標(biāo)計(jì)算直線的斜率。可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的“直線的斜率”課件，師進(jìn)而提出問題：給出任意兩點(diǎn)，可以得出幾種類型的直線；如何借助斜率的定義用這兩點(diǎn)的坐標(biāo)計(jì)算斜率；這些直線的斜率能不能用一個統(tǒng)一的公式來表示？師引導(dǎo)生隨意的輸入兩個點(diǎn)的坐標(biāo)，得到4種不同類型的直線，然后讓學(xué)生分析這些圖象，自主探究用兩點(diǎn)坐標(biāo)表示直線的斜率。繼而再提出探究性問題：“當(dāng)直線與x軸平行或重合時，上述公式還成立嗎？”，“在運(yùn)用上述公式計(jì)算直線的斜率時，與兩點(diǎn)坐標(biāo)的順序有關(guān)嗎？”，“當(dāng)直線與y軸平行或重合時，上述公式還適用嗎？”等等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識

學(xué)生是一個群體，每個學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生不僅要學(xué)會自主探究，還要具有合作交流的意識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行交流合作提供了很好的平臺。在教師的組織和引導(dǎo)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的鏈接、傳輸功能，組成學(xué)習(xí)小組，開展合作交流，享受思維碰撞，感受學(xué)習(xí)快樂。通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了良好的合作探究習(xí)慣。

例如：在研究y=Asin（ωx+？準(zhǔn)）的圖像時，利用相關(guān)作圖軟件由學(xué)生分組協(xié)作，分別選取幾組不同的函數(shù)，在電腦上畫出其圖像，研究A、ω、？準(zhǔn)對函數(shù)y=Asin（ωx+？準(zhǔn)）的影響，交流合作得出結(jié)論。并借助網(wǎng)絡(luò)各組相互分享、交流自己的結(jié)論。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)動態(tài)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的有效途徑，是一種有效的教學(xué)輔助手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們設(shè)計(jì)動態(tài)的實(shí)驗(yàn)情境提供了運(yùn)作平臺，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、生動、有趣的動態(tài)實(shí)驗(yàn)情境，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在研究“橢圓的定義”時，讓學(xué)生動手制作橢圓形成的動態(tài)實(shí)驗(yàn)動畫，在動態(tài)的過程中，使學(xué)生很容易找出動點(diǎn)在運(yùn)動的過程中所滿足的幾何條件，進(jìn)而歸納出橢圓定義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)認(rèn)識

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)起新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著重大變革，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢為支撐，與數(shù)學(xué)探究性教學(xué)滲透融合，能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建起主動、探究、合作的全新教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在由教師的“教”向?qū)W生的”學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式學(xué)習(xí)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)了實(shí)際應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在實(shí)際生活中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛性和重要性，有效的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

當(dāng)今時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用越來越為基層學(xué)校與教師所重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相信在將來會成為重要的教學(xué)模式。如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)該成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具，這樣才能讓學(xué)生主動積極地投入到對數(shù)學(xué)知識的探求中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉、吳娟.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法.上海教育出版社.

[2]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) . 北京：人民教育出版社，2003.

[3]張德偉 . 新課程與教學(xué)改革 . 北京：北京出版社，2004.