新時期如何提高初中數學教學的有效性

【摘要】數學是初中教學中的一門重要課程，為了能夠對初中數學教學有效的提高，必須要采取豐富多樣的教學方法，下面本文就對初中數學教學有效性的提高方式進行探討。

【關鍵詞】新時期 提高 初中數學 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0151-01

在初中數學教學過程中，對其教學方法進行創新，不但可以對教學結構進行相應的調整，同時還可以對學生的自主學習積極性進行有效的激發，從而提高課堂教學的有效性，同時也為新課改任務以及目標的完成，奠定了堅實的基礎。那么提高初中數學教學有效性的措施包括：

1.自主開發課程資源

教師在教學過程中，要在生活中廣泛的搜集素材，讓數學知識和實際生活緊密的結合在一起，把學生的求知欲望進行激發，從而最大化的提高課堂教學效率[1]。在教學過程中，學生可以通過將一些小故事或者設置問題，引導學生把自己所學的知識，和設計生活進行緊密結合。例如在進行統計學習的時候，老師可以讓學生把自己喜歡吃的水果和直到的水果列出來，然后采用統計方法對此進行統計，最終得出最受學生歡迎的水果以及最具有營養的水果。這樣就可以讓課堂教學極具生活氣息，又充滿了活力，學生在這種愉快的學習氣氛中，其學習激情也會被很好的激發[2]，那么課堂教學有效性不自覺的就會隨之提升。

2.注重培養學生的自主學習能力

教師在數學課堂上，要積極引導學生，逐漸養成良好的獨立思考習慣，并隨手將自己的問題記錄下來，以便進行解決。教師可以通過巡視，大致了解學生的自學情況。特別是差生，教師一定要注意對其進行積極引導，提高其自學效率。這樣才能夠讓學生對自己的學習目標明確，同時在發現問題之后，也能夠積極采用自己的知識對其進行探索，解決問題，以此對其學習效果進行提高。獨立思考能力可以幫助學生在遇到難題的時候，學會理清自己的思路，逐漸使自己的思維明晰化。

那么在教學過程中，主要環節就是對學生的問題探索能力進行培養。在培養過程中，如果學生的情緒比較激昂，其思維比較集中，那么就會對問題的規律、結論等充分的進行猜想，在其激烈的爭辯過程中，不自覺的就會對問題進行深入研究，同時在這一愉悅的氣氛中，還會積極的進行創新。因此在初中數學教師在教學過程中，要對以下幾方面進行注意：首先，要做好學生信息的反饋。我們在評價教學效率的時候，應該嚴格依照學生討論過程中的信息反饋進行，同時還需要搜集學生在討論過程中存在的思維薄弱點，以便對學生進行點撥[3]；其次，還需要對差生積極進行鼓勵，讓其參與到課堂討論過程中[4]。每個人的智力不同，學習情況也不同，因此在班上難免會出現差生，那么在教學過程中，不但要對優等生進行引導，同時也要對差生關心、愛護，幫助其克服心理障礙，積極鼓勵他們發言，以此對其自信心進行加強，積極參與到課堂問題討論過程中；再次，還要對學生的發散思維進行培養。思維的流暢性、流暢性在問題討論過程中，占有重要地位。在學生積極進行討論的過程中，教師對于那些具有一定難度的問題，也需要及時的進行一些恰如其分的點撥，引導學生深入到問題的本質，對不同事物之間的內在聯系進行準確的分析，從而在學生對問題進行有效解決的時候，也能夠對其思路進行打開，對其思維能力進行有效的拓展。

3.加大對多維互動教學模式的應用

多維互動的教學模式，最終目的，是為了提高學生參與課堂活動的積極性。可以通過學生之間的互動、學生與教師之間的互動、小組間的互動等方式來實現這一目標。通過構建多維互動的教學模式，能夠有效的提高學生對于數學的學習興趣，形成群體合作的意識，培養起英語語言的運用能力。例如，在進行《有理數》這一章的講解過程中，為了構建起一個多維互動的教學模式，教師可以先在課前與學生一起探討何為有理數，從有理數的反面——無理數來理解，與學生展開輕松的話題探討活動。問題：

（1）下列說法正確的個數是 （ ）

①一個有理數不是整數就是分數

②一個有理數不是正數就是負數

③一個整數不是正的，就是負的

④一個分數不是正的，就是負的

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

針對這個問題，教師可以與學生共同研究。首先，理清有理數的定義，區分開什么是有理數，什么是整數，什么是分數，而后讓學生根據自己所掌握的有理數、整數、分數的知識，作出判斷。這樣不但加深了學生對知識的理解程度，同時又對其相關知識進行了總結。

4.結語

目前“重教而不重學”成為以往數學教學中最為人詬病的部分，學生的積極性、能動性在數學課堂上完全被忽略，教學效率低下也就成為了必然結果。因此在新課程的理念下，教師應該不斷的學習，擴展知識面，切實提高教學質量，促進學生的發展，實現人人有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，切實對初中數學課堂教學有效性進行有效的提高。

參考文獻：

[1]王梧枝，如何構建初中數學高效課堂[J]，學周刊B版，2013（2）：284-285

[2]潘衛賢，改革明真理 探究出效率——談初中數學探究式教學[J]，陜西教育：行政版，2011（11）：162-163

[3]何明珠，在新概念下進行初中數學課堂教學的幾點見解[J]，學周刊，2011（23）：120-121

[4]劉午健，在新課程改革下初中數學的教學[J]. 中國校園文學：教育教學研究.2012（7）：76-78