讓人文精神激活數學課堂

【摘要】新課程背景下的數學課堂教學也應注重人文性。數學教師應該知學生所想，給學生所需；課堂上鼓勵學生自主探索與合作交流，發揮學生主體作用；還要營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，把美感帶進數學課堂。我們的數學課堂只有更多一份人文精神、人文內涵，才能真正走進新課程，才能讓數學課堂鮮活靈動起來。

【關鍵詞】新課程 數學 課堂教學 自主 合作 人文精神

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0142-01

21世紀的教育是以人為本的全面發展的教育。我們的教育目標要使用21世紀知識經濟、現代信息技術、全球一體化對人才素質的要求，就必須實力人文意識，確立發展意識，把對人的教育放在首位。因此，我認為，新課程中的數學教學也應注重人文性。新課標中指出：數學應著眼于學生的終身發展，要努力實現從“學會”到“會學”的轉變，只有學會做人，學會生活，學會學習，才能學會創新、獲得發展。顯然，新課程標準的出發點就是關注教學中“人”的發展。傳統的數學課堂中由于更側重于知識傳授和邏輯思維的培養，因而數學課堂容易走向沉悶、刻板，客觀上影響課堂教學質量。如何用人文精神激活數學課堂，實踐中我認為可從以下幾個方面著手：

一、知學生所想，給學生所需

我認為，課堂上提倡教學民主是人文課堂的前提，師生間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。我們的教學對象——學生是具有一定能力、情感和需要的個體，由于其生理條件、智力水平、知識基礎、性格及家庭環境、成長過程的差異，因此學生的情況也千姿百態，各具特色，正所謂“一個學生便是一個世界”。我們每一屆的學生都在發生變化，如果我們抱著“以不變應萬變”的念頭，用我們多年的老經驗，消極應付在“知識大爆炸”時代的莘莘學子，顯然只會四處碰壁。因此在教學中應該敞開心扉，以平等心態去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，以人為本，才是學生最為欣賞的。

例如：在“直角坐標系的建立”這節課中，我通過學生進入教室和電影院找座位的方法，引導學生把教室的座位圖畫在紙上，從而把生活問題數學化，為學生建立直角坐標系邁出了第一步。接著引導學生在座位圖中找到自己的位置，使學生明確兩個數才能確定一個點，從而建立直角坐標系的概念。

二、鼓勵學生自主探索與合作交流，發揮學生的主體作用

蘇霍姆林斯基告訴我們：“能夠把少年栓在你的思路上，引著他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征?！苯處熞龑W生去尋找和發現，而自己只是一個組織者和參與者，讓學生真正成為學習的主人。學生積極參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要，培養了學生的創新意識。因此我在教學時不把學生當做教學的奴隸，讓學生“挑毛病”，盡可能防守讓他們“試一試”“做一做”“想一想”，充分發揮學生的主體作用。

我在教學中經常設置具有挑戰性的問題情境，激發學生進行思考；提出具有一定跨度的問題引導學生進行自主探索；通過“與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流；提供一些開放性（在問題的條件、結論、解題策略或應用等方面具有一定的開放程度）的問題，使學生在探索問題的過程中進一步理解所學知識；適當提供需要學生合作交流來解決問題的活動，如設置探究課題、社會調查等，使學生經歷多角度認識問題，多種形式表現問題，以發展其創新意識和實驗能力；提出一些問題，引導學生對學習過程進行監控和反思。

三、營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

馬克思說過，語言是思想的直接表現，教學藝術首先是語言的藝術，教學語言是教師開啟學生心靈，引導學生開啟知識之宮的鑰匙。用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為學生接受。生動幽默的語言，可使教師的講課變得風趣，充滿幽默睿智，使課堂生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，在此基礎上創設各種情境，繼而引導學生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高，……興趣和愛好是學生學習的最大動力，對于激發學生內部情感十分重要，在教學中我力求以知識本身吸引學生，數學學科本身洋溢著誘人的魅力，只要巧妙引入，精心組織，激發充滿探求欲望的學生就能易如反掌。

四、把美帶進數學課堂，讓數學課鮮活起來

我們生活在一個充滿對稱的世界中，從人體到植物花果樹葉，從小巧精致的藝術珍寶到雄偉壯麗的建筑，甚至小到肉眼難見的原子結構，大多具有對稱性。這些對稱不僅給人以平衡與和諧的美感，而且有助于人類認識自然的規律，探索宇宙的奧秘。對稱的形式隨處可見，山倒映在湖中，這是令人難忘的對稱景象。最為數學教師，經常聽到的是數學的枯燥乏味，在一定程度上，數學課缺少“數學美”。新教材處處體現這一特點，增加數學課堂的認為內涵。

1.圖畫美?，F在年齡段的學生總是徜徉在美麗的卡通童話中，沉浸在兒時的天真爛漫中。他們對卡通圖畫有一種親切的感覺，新教材整本書就由許多圖畫，特別是卡通圖畫串成。

2.生活美。數學是一種工具，是解決生活實際問題的一種手段。教學中，我們可以選取一些富有時代氣息的、貼近學生生活實際、為學生所喜聞樂見的學習材料。把學生熟悉和感興趣的實力作為知識背景，友誼是地把現實問題數學化，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，而且能使學生明白學習數學的現實意義。

3.開放美。一位數學家曾經說過：“數學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利?！苯虒W中，我們可以設計更多富有啟發性的、較靈活的開放式題型，為學生構建一個開放的四維空間，安排一些一題多解答案的習題，這對培養學生的創新意識是非常有促進作用的。題目應從形象到抽象，從特殊到一般，鼓勵同學們大膽交流，敞開思路，輕松地解決問題。

數學之美還可以表現為抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美……數學美在這里英姿盡展。數學教學的目的之一是使學生獲得對數學的審美能力，即能增進學生對數學美的主觀感受能力。因此，數學教師在教學中充分挖掘數學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發智力，促進“德”、“智”的協調發展?？傊?，新課程下的數學教學關注的是學生的心靈世界，培養的是學生的創新能力，借助的是學生的生活體驗，即以人為本施行數學教育。我們的數學課堂只有更多一份人文精神、人文內涵，才能真正走進新課程，才能讓數學課堂鮮活靈動起來。