新課程背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使小學(xué)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。小學(xué)階段是義務(wù)教學(xué)的重要階段，也是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的意義。下面本研究就從以幾個(gè)方面詳細(xì)分析新課程背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0135-01

一、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生相互交流的能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)助能力也具有重要的作用。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、分工以及在合作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師應(yīng)做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)班里所有人的生日在什么季節(jié)。在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，需要有人進(jìn)行調(diào)查，有人對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行記錄等等一系統(tǒng)的合作活動(dòng)-*。再如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程中，可以先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行合作，尋找答案：假如一個(gè)長(zhǎng)方形減去一個(gè)角，那么這個(gè)長(zhǎng)方形還剩幾個(gè)角呢？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行合作交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題的答案有很多種。學(xué)生合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及綜合能力具有重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，首先教師應(yīng)把做的部分留給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)手操作的空間，從而讓學(xué)生養(yǎng)成敢于做，善于做的習(xí)慣。

例如，關(guān)于圓柱體與圓錐體體積公式的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出圓錐的體積公式：圓柱體的體積=底面積×高，圓錐體的體積=■×底面積×高。推理的關(guān)鍵在于對(duì)■的理解。為什么會(huì)是■，而不是■或■。在這樣的疑問(wèn)啟發(fā)下，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做出具有相同高度和底面積 的圓錐體、圓柱體容器，將兩個(gè)容器都裝滿水，最后再將兩個(gè)容器中的水倒進(jìn)量杯中，比較二者的體積，就可以得出圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于圓錐體和圓柱體有了更為直觀而形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)于二者之間的體積聯(lián)系也有了更多的理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)疑問(wèn)——解答的過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的由淺入深式發(fā)展，進(jìn)而提高了邏輯推理能力。該實(shí)驗(yàn)過(guò)程極大的提高了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生再遇到類似的問(wèn)題就會(huì)自己去尋找問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中各種思維能力都能夠得到鍛煉和提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，它是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的奇妙學(xué)科，所以教師想要提升課堂教學(xué)活力，可以通過(guò)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與框架中的奇妙知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行入手研究，利用創(chuàng)設(shè)情境等多種手段，激發(fā)學(xué)生的參與性與好奇心，應(yīng)用豐富的圖片資料、影視資料與文字資料等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們積極參與課堂，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理清楚，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如：在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)簡(jiǎn)單應(yīng)用題和復(fù)雜應(yīng)用題之間的變化，然后讓學(xué)生結(jié)合例題進(jìn)行觀察比較、歸納總結(jié)其中的變化，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題方法，而且對(duì)構(gòu)建應(yīng)用題的知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有重要的作用。另外，在課堂中踴躍參與，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身能動(dòng)性在課堂中積極自我表現(xiàn)，利用手邊的資源進(jìn)行自發(fā)性探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，從而引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，打造一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在這種活動(dòng)探索過(guò)程中，教師與學(xué)生雙方都能夠獲得豐富的教學(xué)體驗(yàn)，雙方通過(guò)優(yōu)質(zhì)溝通與交流對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，也是思考性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就是思考的過(guò)程。獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提出有深度的問(wèn)題就必須給予一定的空間和時(shí)間來(lái)細(xì)致的觀察和思考。老師要主動(dòng)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供提出問(wèn)題的良好舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上有自由支配的個(gè)人時(shí)間，為學(xué)生留下足夠的個(gè)人空間，便于學(xué)生進(jìn)行思考。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比的學(xué)習(xí)中：（1）首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論“比”有沒(méi)有基本性質(zhì)，然后讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解：一個(gè)比列關(guān)系可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，也可以寫(xiě)成除法的關(guān)系，所以，我們可以結(jié)合分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和除法的性質(zhì)總結(jié)出“比”的性質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以提出猜想：前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)值，其比值不變。（3）然后進(jìn)行討論上述猜想是否成立，并說(shuō)說(shuō)你們是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證的。（4）在老師的引導(dǎo)下對(duì)比分析各組之間的結(jié)論，最終得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入主動(dòng)地探索知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣和能力的最佳途徑。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還可以在作業(yè)中布置提出問(wèn)題的相關(guān)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。老師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活中能夠利用批判的眼光來(lái)觀察和提出問(wèn)題，反對(duì)人云亦云的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生要敢于反對(duì)權(quán)威，對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要有懷疑的精神，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)要敢于質(zhì)疑。在課堂上要允許學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，通過(guò)在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力具有重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是小學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有堅(jiān)持不懈，通過(guò)各種方法、各種途徑才能真正培養(yǎng)出小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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