數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作技能培養(yǎng)的有效嘗試

【摘要】數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的多向交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視探求過程，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性、研究性，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 合作技能 交流 自主探索

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0124-01

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往能做到認(rèn)真聽講、積極思考，但動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)候就出現(xiàn)了許多問題。要么七嘴八舌亂講一通，要么沉默不語(yǔ)一言不發(fā)，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)授之以漁，教給學(xué)生一些基本的合作技能。

新課程基本理念中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，很多學(xué)生在上課時(shí)能認(rèn)真聽講、積極思考，會(huì)計(jì)算，但不會(huì)敘述自己的思維過程，不能很好地動(dòng)手實(shí)踐，也不會(huì)和同學(xué)交流合作。實(shí)際上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的多向交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視探求過程，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的研究性，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力主要應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提出合適的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題提的是否恰當(dāng)合適，直接關(guān)系到本節(jié)課教學(xué)的效果。如果所提問題它本身就很簡(jiǎn)單，學(xué)生一眼能看出結(jié)果或稍加思考就能得到結(jié)果，那就沒必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則就會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。所以在教學(xué)中要靈活使用多種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不是每節(jié)課把所有的方式都用到，也不是每節(jié)課都要用到小組合作，只有當(dāng)獨(dú)立完成思考不全面時(shí)或者當(dāng)獨(dú)立完成有困難時(shí)，小組合作才真正有實(shí)效。通過實(shí)物、圖形、表格、多媒體或其他方式使問題具體化、形象化、直觀化，再通過學(xué)生之間合作、討論，問題就迎刃而解了，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也就達(dá)到了目的。

如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)有這樣一道開放題：“把一個(gè)正方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，大多數(shù)學(xué)生只能想出一種方法，通過小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)的交流，就會(huì)認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。又如在教學(xué)《三角形分類》時(shí)，先不告訴學(xué)生按什么分，而是給每組發(fā)一個(gè)學(xué)具袋（內(nèi)裝有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形紙片各2張并編上序號(hào)），以小組為單位，量出每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)并記錄，然后將三角形和記錄的數(shù)據(jù)展示、交流。根據(jù)探索，匯報(bào)的學(xué)生可能會(huì)說“有的三角形三個(gè)角都是銳角”、“有的三角形有一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角”、“有的三角形有一個(gè)直角，兩個(gè)銳角”等等，這時(shí)候一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)彌補(bǔ)了另一個(gè)學(xué)生的不足。最后教師把按角分類展現(xiàn)在大屏幕上，對(duì)這個(gè)概念進(jìn)一步抽象提升，學(xué)生對(duì)它的分類已不再困難。同樣三角形還可按邊分類，同學(xué)們?cè)僮鲊L試。這樣學(xué)生真正體驗(yàn)到了合作的重要性。還有植樹問題、軸對(duì)稱圖形、圓面積公式推導(dǎo)、圓柱體積公式的推導(dǎo)等，這些都適合小組合作學(xué)習(xí)。

二、適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)

在合作的交流階段，教師不但要把握好“導(dǎo)”的尺度，適時(shí)點(diǎn)拔，而且要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，善于因時(shí)而導(dǎo)。讓學(xué)生互相討論，決不是放任自流、吵吵鬧鬧。有些學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)模糊、無(wú)從下手，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正、引導(dǎo)。宜靜則靜，靜而不寂；該活則活，活而不亂。這樣，便會(huì)出現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)氣氛的理想境界。如在教圓面積公式推導(dǎo)中，讓每組學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)圓，課堂合作的時(shí)候每個(gè)學(xué)生各有任務(wù)，剪的剪，拼的拼，仔細(xì)觀察分的份數(shù)越多，就越接近長(zhǎng)方形，最后讓各小組展示自己的作品。（提示：拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪部分，寬呢？）討論回答：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)約等于圓周長(zhǎng)的一半，即，C=2πr，也就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)約等于πr，寬等于圓的半徑r，最后利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式S=πr2。

三、學(xué)會(huì)交流與傾聽

交流與傾聽的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，在交流方面要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的想法，層次清晰、聲音適當(dāng)、自信心足。對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求他們?cè)诒匾臅r(shí)候旁征博引以說明自己的問題。交流時(shí)可以輪流說，一個(gè)學(xué)生在說時(shí)其他人必須認(rèn)真傾聽，在討論前教師要提醒：“講話只要對(duì)方能聽得見，不一定要聲音很大，不能影響其他組同學(xué)討論?！币囵B(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人的發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯、表達(dá)的重點(diǎn)、要闡明的問題以及在表達(dá)過程中包括語(yǔ)法等在內(nèi)的錯(cuò)誤；如果不認(rèn)真地傾聽，不是很專注地傾聽，得到的信息就可能比較少。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為別人著想，不要隨意打斷別人的談話，不要因意見不同而破壞同學(xué)間的感情，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。教師要引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地交流；分組要科學(xué)，一般以4人一組較為合適，這樣既有利于商討，又能減少噪音。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來了無(wú)限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但這種方式仍存在許多誤區(qū)，如常常浮于表面、流于形式等，為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

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