初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

【摘要】眾所周知，日益推進的素質教育改革已經步入一個新的階段，人們不單單注重教學目的和培養目標的改革，廣大教育工作者以及領導者將更多的注意力投注于教學方式以及方法的改革上。我們在教育改革中，不斷地改革教育模式，創新教學方法，培養一批德智體美勞全面發展的具備創新思想和實踐能力的新人才。本文重點討論教育改革過程中廣為人知的一種方法——小組合作學習法，通過闡述筆者在實踐教學過程中總結的數學小組合作學習存在的問題，提出建設性地解決對策和方案。

【關鍵詞】初中數學 小組合作學習 存在問題 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0123-02

合作學習法已經在當下的教育教學中取得了不錯的教學成果，無論是在數學、語文等基礎性學科中的應用，還是在音樂、美術等發散性學科中的應用，合作學習的教學方法已經越來越顯示出不可小覷的作用，盡管合作學習法已經成為素質教育教學過程中不可缺少的教學組織形式，然而我們仍然需要對其不斷研究和思考。本文主要探索在初中數學教學過程中，發現的小組合作學習出現的一些顯著問題，并根據上述問題提出了相關的解決策略。

一、初中數學課堂教學中小組合作學習存在的問題

（一）數學合作小組在進行數學學習過程中，缺少實質性合作

（二）數學合作學習過程中，學生的參與度不均衡

（三）數學合作學習小組目標完成效果不明顯

（四）數學合作學習并未建立良好的評價制度

（五）對于部分班級人數多的合作學習，合作分組機制和必要的紀律保障不到位

二、解決上述問題的策略

（一）強調合作學習理念，普及合作學習的含義

數學合作小組在開展合作學習的過程中，教師要給學生強調合作學習的真正含義，它并不是簡簡單單地讓大家坐在一起聊天或者單純地討論，合作學習是通過小組成員共同合作，開展探究性學習。在合作學習過程中有必要給學生情調合作學習的真正理念，這樣才能確保合作學習開展過程中，杜絕形式主義，學生能夠真正去探究、去合作、去學習。

（二）教授和訓練學生合作學習的技巧和學習方式，鼓勵學生自主合作學習

由于在初中數學教學過程中，引入合作學習小組學習的方式是打破傳統的教學組織形式的，學生接受比較陌生，為了激發學生參與合作學習的熱情和積極性，最大限度地促進所有的學生積極參與到合作學習中，教師應當傳授必要的合作學習的技巧和方式。

1.教會學生合理搜集數學合作學習必須的數學資料

2.鼓勵每一位學生在合作小組中主動發表自己的觀點

3.促進合作小組成員間建立信任以及互助的關系，創設良好的合作氛圍

4.教會學生討論問題，應當指定合作小組組長負責整個合作學習過程的成員發言以及問題討論和歸納總結

（三）數學合作學習小組目標不明確

之所以開展數學合作學習小組，不僅是傳授和學習數學基本知識，更多地是為了貫徹素質教育中提高學生創新能力和思維能力的教育方針。因此初中數學教師在開展數學合作學習過程中，除了以新的教學組織形式傳授數學知識外，要運用合作小組學習培養學生的團隊協作能力、口頭表達能力、思維能力以及探究問題的能力，同時在合作中幫助學生建立起情感觀念以及團隊歸屬感。

（四）數學合作學習并未建立良好的評價制度

初中數學合作學習小組的形成一般是教師組建的，數學教師要在合作學習開始到結束，配套建立完善的評價制度。針對每一個合作小組要做出長期的合作學習成績評比；針對每一個小組成員要做出每次合作學習之后的表現總結；針對每一次合作學習的數學知識的學習成果要要求學生和教師共同做出總結，尤其是數學教師要對合作學習的效果進行驗收和考查。只有將評價體系運行到平時每一次合作學習課程中，才能有效地維持和保障合作學習的效率，才能有效激發學生學習的積極性。

（五）對于部分班級人數多的合作學習，合作分組機制和必要的紀律保障不到位

在數學教師組織學生開展合作學習的時候，往往會由于班級人數眾多，分組就會有所限制，這種情況就應當盡量使得合作學習的班級人數有所控制，解決這一問題最好的方式就是結合學校的班級分配人數來考量，學校在招生時，寧可多招一個班，也要把班級人數控制在50人以內，這樣才有利于小組合作學習。另外對于合作學習過程中，出現紀律不良，組織不善的問題，數學教師一定要從自身做起，注重合作學習的教學方案和教學過程的把握，既要有效調動學生的積極性又要管理好合作學習過程中紀律問題和其他臨時課堂問題。

綜上所述，除了上述討論的幾個初中數學合作小組學習存在的問題以外，一定還有很潛在的問題，本文將筆者多年來教學工作經驗為依據，總結了相關的解決策略，當然可能不是非常全面和系統，需要繼續研究和思考，希望本文的研究能夠為廣大開展合作學習的數學教師和工作者們帶來些許幫助，也希望同仁們提出不同意見。

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