有的放矢——打有準備之仗

【摘要】預習是學生提前對于要學習的新課程進行初步的了解與認識。學生的預習就好比是在戰(zhàn)爭前的戰(zhàn)略部署，學生戰(zhàn)士們在打好“課堂學習”這一仗之前有必要做好預習工作（即戰(zhàn)略部署）。他們對戰(zhàn)場上出現(xiàn)的敵人“新的知識”應有初步的預測與對策，而不是到實戰(zhàn)時才去思考對敵方法。在全方面做好準備，學生們才能在學習時做到有的放矢，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

【關鍵詞】英語預習 學習效果 自學能力 檢測 教師

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0118-01

一、預習的重要性

1.有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力

學生將來要走向社會，需要接受大量的新的知識。這就要求學生有較強的自學能力。在中學階段獨立地做好預習就是培養(yǎng)自學能力的最好方法之一。而預習一般是學生獨立地進行閱讀和思考，并且在預習的過程中努力發(fā)現(xiàn)自己在新課學習中可能會遇到的問題，這實際上就是孩子主動對知識進行探索的過程。

2.有利于學生提高聽課效率

學生良好的預習習慣可以提高他們的學習效率。學生在預習的時候會遇到各種不同的困惑，到討論的時候就會迫切的想要得到答案，注意力也相當?shù)募小＿@種得到成功的快樂、對疑難的思索與解決困惑時的努力，足以激發(fā)學生的學習興趣，增進學習的效果。

3.預習能發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性

我們在教學中可以發(fā)現(xiàn)那些學習成績理想的學生的學習主動性都比較強。他們有較強的預習意識和科學合理的預習方法，他們在課前就能基本掌握新課的內(nèi)容，在課堂上一直處于主動的局面。相比而言，那些學習后進的學生總是處于被動的狀態(tài)，他們上課時無精打采，一節(jié)課下來學會的知識很少，長期下來，他們看不到進步，學習的熱情也會最終喪失。重視學生預習能力的培養(yǎng)可以改變后進生這種被動學習的局面，幫助他們重拾學習的信心，培養(yǎng)他們對學習的興趣，學習積極性也會隨之調(diào)動起來。

4.預習能夠使學習更具針對性

學生在課前進行有計劃的預習，可以增強學生學習的針對性。例如牛津初中英語新教材中，在學習‘Integrated skills’部分時，學生的預習目標是：①初步了解聽力內(nèi)容，完成聽力部分題目，對未知的內(nèi)容做好預測。②解決生詞的拼寫和讀音。③熟讀Speak up對話。④對短文和對話的大意有所了解。⑤完成聽力后面的填詞。這樣學生就會在課前通過有目的的預習，對課文大體內(nèi)容初步地進行了了解，他們在做聽力訓練時就會有針對性，他們的聽力能力能得到培養(yǎng)，聽力效果也會提高。

二、預習的方法

古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用。”這句話啟迪我們教師要加強預習方法的指導，使學生會預習、善預習、樂預習，從而達到“教，是為了達到不需要教”的效果。下面簡單講幾種有效的預習方法。

1.以舊帶新

我們都知道，每一課的知識體系并不全是新的，其中也夾雜了許多舊的知識，或者是由的知識體系中衍生而出。許多的新知識與學生已學的知識或多或少存在某種聯(lián)系。如果我們引導學生去思考其中的關聯(lián)，他們在預習時就會感到輕松，學習的效率也會提高。例如：在學生預習過去進行時時可以讓他們回顧曾經(jīng)學習過的現(xiàn)在進行時，看看它們有什么聯(lián)系。學生結合一些常識和推理性思維，可以推斷出它們具有的共同之處：兩種時態(tài)表示的都是正在進行的動作，形式都是be+doing，只不過be動詞不同，現(xiàn)在進行時是am，is，are+doing，過去進行時是was，were+doing。在預習新知識時可以結合已學的知識，思考運用舊知識來幫助理解研究新知識，從而減輕學生預習的難度。

2.掃除障礙法

即學生在預習過程中通過查閱字典、學習輔導資料及請教他人來掃清學習障礙的方法。這樣減少了上課時學生可能會遇到的障礙，學習的效果會加強。

3.符號標注法

在進行預習時對于新課中出現(xiàn)的問題用符號記錄下來，易于檢查，增強記憶。

4.習題試解法

學生在對所學課文進行預習之后有必要進行恰當?shù)木毩暎瑢︻A習效果進行及時的檢測。可以通過完成老師布置的預習作業(yè)或書后的練習題達到初步理解內(nèi)容的預習方法。這樣學生在做習題的過程中會發(fā)現(xiàn)一些自己不能解決的問題，哪些已知已會，哪些難懂不會，一下子就檢驗出來了。這樣做可使預習更具有針對性，對試解出來的問題，通過聽課以加深理解，對試解不出來的內(nèi)容，課堂上應格外留心聽講，力求攻克，為提高課堂學習質(zhì)量打下良好的基礎。

三、預習作業(yè)檢測與評價的具體方式

教師不僅要培養(yǎng)學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成預習的好習慣。預習檢查要落到實處，教師必須加強檢查。具體的檢測方法有：

1.學生自行自查

即學生個體對自己的預習行為進行及時的反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預習了？”“預習的效果怎樣？”“在預習過程中我有哪些問題？”“在課堂上我應該注意哪些問題？”這些工作教師可以在每周結束時做一調(diào)查，了解學生預習作業(yè)的具體情況并及時對不足之處加以合理調(diào)整。

2.監(jiān)查

每日早晨由小組組長檢查，發(fā)現(xiàn)預習任務沒有完成以及預習不認真的要采取及時的補救措施，并報告給課代表。對于多次不能完成預習作業(yè)的交與任課教師處理，幫助其分析原因，嚴重的要予以批評。幫助其形成良好的預習習慣。

3.課前和課堂檢測

教師每日在課前必須檢查與批閱學生的預習作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生在預習中出現(xiàn)的問題，在課堂教學上予以重視。如有早讀課 ，可以用5分鐘讓學生討論預習作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時的進行訂正。

如果沒有早讀課，可以在課堂前的5分鐘讓學生小組討論解決預習作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題。在討論過程中由組長負責幫助組內(nèi)后進生解決疑難問題，教師巡查各個小組學習情況。小組內(nèi)不能解決的問題由老師集中講解。預習作業(yè)完成較好的可以進行進一步的學習，完成課堂作業(yè)。

4.對預習學習的評價

教師每一周對學生的預習工作要及時進行科學的評價。對預習工作做得好的學生予以表揚，對預習工作方面有問題的予以恰當?shù)呐u和幫助，并多加督促。對不能自己完成預習任務的派專人幫助與督促，不讓其落后到后進生的行列中去，因為預習做的不理想的往往就是那些學習有問題的學生。

“好的開始是成功的一半”，對學生來說做好預習工作就等于在學習的道路上成功了一半。因此作為老師，我們要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。