分組教學對英語課堂效率的影響

【摘要】本文從以下兩個方面探討分組教學對英語課堂效率的影響：一是分組教學對英語課堂效率的影響，闡述了分組教學對發揮學生主體作用、營造良好教學氛圍、增強學生的自信心與成就感等方面的作用；二是提高分組教學有效性的舉措，從分組、訂立規則、實施、評價與反思等幾個方面對分組教學加以分析，以分組教學提高英語課堂教學效率。

【關鍵詞】分組教學 英語課堂效率 影響

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0104-01

分組教學是英語課堂教學常用的組織形式，是學生開展積極互動的平臺，也是提高英語教學效果的關鍵措施。在英語課堂上，運用分組教學的教學組織形式可以增強學生學習的主動性、積極性與創造性，提高教學效率和效果。因此，在英語教學中要充分運用分組教學的形式，有效開展小組合作學習，提高分組教學在英語課堂教學中的有效性。

一、分組教學對英語課堂效率的影響

（一）分組教學能充分發揮學生的主體作用

在英語課堂的分組教學中，可以充分發揮學生的主體地位，學生將從被動接受者轉變為主動參與者，在發現知識與獲取知識的過程中，提高學生的學習興趣，消除學生英語學習的畏難情緒，在小組合作學習的過程中體驗知識探究的樂趣。在分組教學的模式下，課堂教學模式將發生轉變，由教師為中心轉變為以學生為中心、以小組為中心，在特定的語言環境中開展交流與互動，在英語口語交際過程中提高學生的英語表達與運用能力，充分體現學生學習的主體地位，提高其學習的能動性與自信心。

（二）分組教學能增加學生交流的機會，營造良好的學習氛圍

分組教學的形式靈活多樣，通過多種多樣的小組合作學習可以為學生創設不同的言語交際環境，提高學生的英語表達能力和交際能力，同時也能夠通過相互的交流與溝通，增強學生的凝聚力，營造良好的學習氛圍。在分組教學的過程中，每個學生都是一個平等的主體，在學習的過程中都是平等的、相互的，為了小組在整個班級中的排名，無論是成績好的學生還是后進生都能夠積極地參與到活動中來，大膽地用英語表達自己的見解和看法，提高自己的言語表達能力與自信心，調動英語學習的積極性與主動性。

（三）分組教學能增強學生學習的自信心與成就感

在分組教學中，學生可以在靈活多變的小組合作學習中激發學習動機，在良好的課堂教學氛圍下提高英語表達能力，增強學生英語學習的自信心與成就感。在教師的積極引導下，學生可以通過體驗、感知、參與、實踐和合作等方式，實現小組任務目標，使學生感受成功，體驗知識學習的成就感。小組合作學習在很大程度上決定了一堂英語課教學效果的優劣，成功的分組教學需要師生共同創造，在積極主動的參與中取得良好的教學效果。總而言之，分組教學可以營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，將小組合作學習目標轉化為學生個人的學習目標，在積極主動的實踐中，體驗英語學習的樂趣。

（四）分組教學能提高學生英語成績

作為一門語言學習課程，英語課中掌握知識和培養能力的途徑不應僅僅局限于教師的講授，還包括學生的練習與實踐。分組教學加快了教學的節奏，增強了英語學習的廣度和密度。在不同的合作形式中，學生通過組練、對練、單練等學習方法，可以激發學生的學習熱情和積極性，教師也可以合理運用激勵手段，激發學生的主動性與競爭意識，在合作與競爭的過程中逐漸提高所有學生的英語學習成績。

二、提高分組教學有效性的舉措

（一）構建結構合理的學習小組

構建結構合理的學習小組是開展分組教學的前提與基礎。英語教師應當根據學生的年齡特點與心理特點，結合具體的英語教學內容，制定合理的分組教學計劃。教師可以通過準確把握教學目標、熟悉英語教材、廣泛閱讀參考材料來充實分組教學的學習內容；通過觀察和分析學生的學習態度、認知能力、年齡特點、思維特點和知識基礎為科學分組打下基礎；通過擬定分組教學計劃，為具體的分組教學與合作學習提供計劃指導。

（二）訂立有效的小組合作規則

由于大多數學生具有生動活潑的性格特點，因此課堂氣氛一般是非常活躍的。英語教師要根據學生的這一特點，訂立一套分工明確、行之有效的小組合作章程，通過合作紀律規范學生的行為，使分組教學更加的規范與高效。在面對秩序混亂的課堂環境時，教師要提示學生小聲說話，通過表揚紀律好的小組為全部學生樹立學習的典范；在組員分配角色時，要在每一個小組內選出組長，負責小組學習的整體工作，選出記錄員，記錄小組討論的進程，選出發言人對小組討論的結果進行歸納總結。通過不同角色的設定，使每一位小組成員都能夠明確自己的職責，通過組員之間的密切配合，發揮團隊的力量，有效完成分組教學任務。

（三）科學的分組教學實施

科學的分組教學實施是小組合作學習的主要環節，也是分組教學的核心內容。英語教師應在合理引導、科學分組的基礎上展開分組教學，并在小組交流與討論的過程中有效調控教學進程。在分組教學的實施環節，教師要發揮主導作用，當好分組教學的引導者、合作者與組織者，在學生百思不得其解的時候，發揮教師的指導與引領作用，提高學生的學習效率。

（四）正確的評價與反思

在分組教學之后，正確的評價與反思是提高分組教學效果的關鍵，也是提升教師教育教學能力的重要手段。因此，教師應組織學生共同對分組教學過程進行評價與反思，通過學生之間的評價、小組之間的評價、教師對小組的評價，對小組合作學習的過程有一個正確的認識，及時發現問題，總結經驗，提高學生的合作能力；教師對分組教學要做好教學反思，對分組教學過程做出客觀性、科學性、發展性和過程性的反思與評價，認清教學過程的成功與不足之處，從正反兩個方面激勵和鞭策自己，提升自己的教學能力。

三、結語

在素質教育與課程改革的大背景下，英語教師要不斷革新課堂教學模式，充分利用分組教學提高英語課堂的教學效率，并不斷改進、不斷總結，根據教學內容與學生的特點，選擇切實可行的分組教學形式，在結構合理、規則有效、科學實施的基礎上有效開展分組教學，并做出正確的評價與反思。只有這樣才能在英語課堂教學中把合作學習與自主學習有效結合起來，提高學生學習英語的積極性與主動性，提高教學效率。

參考文獻：

[1]趙井英.實行英語分組教學 全面提高教學質量[J].教育界，2010（05）

[2]李大部.淺談英語分組教學的必要性和作用[J].新課程（中學版），2010（10）