有感于農村小學英語教學

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0096-02

小學開設英語是時代進步的要求，也是小學生心理及生理發展的需要，農村小學開設英語課也是大勢所趨，它有利于全面提高小學生的綜合素質。隨著世界經濟的發展以及各地文化的建設，英語這門學科顯得越來越重要，因而它受到了社會、學校及廣大家長和學生的重視。

但對于農村的孩子來說，他們的起點低，水平差，加上社會及家長不夠重視，學習起來十分吃力，教師教起來也費勁，教學效果令人擔憂，這是眾多教師頭疼的問題。農村的英語教學能否趕上新課程改革的潮流呢？能否采用獨特的教學模式來提高學生的成績呢？作為一名農村的小學英語教師，我將粗淺的談談自己對農村小學英語教學的幾點看法。

一、營造氛圍，夠建和諧平等的師生關系

在教學過程中，教與學始終是相互聯系，相互依存，相互制約，相互促進的。在小學英語教學中，教者要抓住學生的年齡及心理特點，設計一些他們感興趣的、適合教材的游戲，以此來激發他們學習的欲望，在學習新知的過程中，盡量使新授知識與游戲融為一體，讓學生身臨其境，有效訓練學生的英語表達能力。例如：學習句子“A：What do you like？ B： I like…/I don？蒺t like….”我借助單詞卡片和實物，與學生親切的交流，并及時用上鼓勵性的話語，如：well done、good、You are great、I think you are very good！從而建立一種輕松的語言環境，引導學生用英語進行思維，使學生在歡樂的氛圍中獲取知識并積極參與語言實踐活動，感受學習英語的快樂。因而培養一種寬松愉悅的學習氛圍是十分重要的。

同時，在教學中我熱愛每一位學生，尊重學生，鼓勵學生，耐心引導學生認識對錯，和藹可親地對待學生，使學生放下心理壓力，產生學習的愉悅感。教學實踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營造良好的課堂氛圍，我還注重教師本身特有的風采的展示，課堂上保持微笑，使學生感受到教師的可敬可親；每節課我創設學生比較感興趣的情景，如用具體實物、圖像、錄像、投影機等電教聲像設備創設有聲有色的情景來組織課堂教學，使學生產生身臨其境之感，另外還注重培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。如上課時，師生互相用英語問好，或唱首歌Good morning to you；結束時我們用英語互相道別或唱出首歌Good？鄄bye歌。總之，要創設輕松的教學氣氛，讓學生輕松走進英語世界。日常生活中可以要求學生盡量用英語交流，讓學生的生活英語化，學以致用。

二、創設情景，培養學生興趣

1.利用實物、圖片、詞卡，調動學生的視覺器官。

在英語教學中，我盡量采用實物，如水果（西瓜、香蕉、橘子等）、服裝（襯衫、裙子、毛衣、外套等）、身體部位；還有圖片、單詞卡片等進行教學。通過形象的實物，首先吸引了學生的注意力；同時，通過看、摸、嘗等，很容易使學生理解，也非常形象直觀，不用再向學生解釋單詞的意思，為整個英語課堂教學創造了條件。

再如，由于孩子們剛接觸英語時十分好奇，我抓住學生的好奇心，創設情景，把學生帶到各種生活情景中。如：在學習詢問方位的句子“Where is …？”時，我在教室里設置方位，并標上方位詞：left、right、under、behind、in front of、next等等及地名park、 supermarket、zoo、store …讓生自己嘗試按路線走，親自感知 left、right、 under、behind、in front of、next等方位詞。學生親身感知后再要求將所走的路線用英語表達出來，然后再進行情境表演“A：Where is the park？ B：It？蒺s behind the supermarket.…然后變換角色，讓學生在情境中不斷重復使用所學的實物單詞，枯燥乏味的句型也因為有了情景而變得生動活潑，其樂無窮，學生的興趣也大大提高了。

2.借助歌謠、歌曲、節拍，調動學生的耳和口。

小學生生性活潑好動，愛玩愛笑，在教學中如果能穿插一些歌曲及歌謠，學生會非常興奮，并很容易記憶單詞或句子的語音、語調及意思，這樣就降低了學生學習的難度，提高了學習效率，同時降低了教學難度。在平常教學中，我常利用編寫的歌謠，進行教學。

三、巧設游戲，鞏固教學

游戲教學通常用于對所學知識鞏固及提高，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。但是在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說話、不好動的學生得不到機會。要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。游戲的時間也不宜太長，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感，學生也覺得沒意思了。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

四、注重學習方法、策略，培養學生學習方法

授之以魚，不如授之以漁。我們教給學生知識很重要，但教給學生科學的學習方法就更重要，英語學科更是這樣。它不像我們的母語，面對這浩如煙海的詞匯、短語及俚語等，我們成天學也要幾年、幾十年，甚至一輩子，而每節課只有40分鐘，加之小學生注意力集中的時間又不長，怎能學完、學好呢？因此，只有教給他們一定的方法，引導學生自學。例如培養學生的課前預習、及時復習的習慣，教給學生單詞的拼讀方法、拼寫規則等等。

我們常說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”但是，我們教師也要學會“懶惰”，在學生有困惑時，不要草率的告訴學生就是怎么怎么樣，該如何如何，我們要給學生獨立思考的時間和機會；實在沒有辦法時，我們可以側面引導、點撥，從而使學生“自悟”。我們要教給學生方法，引導學生去探索、感悟、體驗。

總之，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具備扎實的英語語音、語調基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。學生對所學內容是否感興趣，直接關系到整堂課的教學效果。農村小學英語教師如果能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使農村的小學英語課堂更加煥發光彩。