淺談中學(xué)英語教法與學(xué)法研究

【摘要】近年來，英語的教學(xué)越來越受到了社會上各界人士的關(guān)注，無論在教學(xué)輔助設(shè)備上還是在師資人員上均有著較大的改進和提高。越來越多的中學(xué)英語教師在教學(xué)之余，努力的探索和學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，還在某種程度上大大的促進了英語教學(xué)的發(fā)展和改進。然而英語教學(xué)大的總體情況仍然不盡人意。目前，在國內(nèi)外的英語教學(xué)界中一些教師針對英語教法與學(xué)法進行專門的研究探索工作，從不同方面和角度為教學(xué)實踐提供了扎實的科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語教法 教法 學(xué)法

【中圖分類號】G633.4【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0094-01

英語教學(xué)包括教與學(xué)的方法，教與學(xué)是代表著教育工作中不同的兩重含義。學(xué)生們對英語知識的吸收和理解是內(nèi)因，教師將英語知識和技巧傳授與學(xué)生是外因，外因是學(xué)好的條件，內(nèi)因是學(xué)好的依據(jù)，學(xué)法是源，教法是流，以學(xué)生為中心是辯證地處理教與學(xué)關(guān)系的基本原則，它要求教師在教學(xué)的過程中，要逐漸適應(yīng)學(xué)生言語表述能力的提升和發(fā)展的過程。由此可見在新課程的教學(xué)理念下，英語教學(xué)的學(xué)法和教法很值得教師們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

一、注重教師自身教學(xué)素質(zhì)

1.英語教師本人應(yīng)對各方面優(yōu)秀的教育理論加以研究和學(xué)習(xí)，特別是吸取關(guān)于英語教學(xué)中師生心理的知識，研讀各類教學(xué)報刊雜志，進而努力提高自身的教學(xué)理論水平。在對自身教學(xué)與知識方面加以強化的基礎(chǔ)上，英語教師們還應(yīng)積極接受再培訓(xùn)，參加再教育學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)水平，可以將教師自身吸取的知識，甚至是教育理念能夠得以更新，不再僅僅只是傳授知識，而且還可以給學(xué)生提供更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.教師應(yīng)經(jīng)常對校外名師的一些教學(xué)技巧和方法進行觀摩研究，能夠親身的體驗并靈活的使用各種教學(xué)資源，以便發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法技能。

3.在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)經(jīng)常進行講課、評課、聽課工作，多開展教研教改活動，與同事們的教學(xué)教法可以進行相互交流，從而可以提高教學(xué)教研水平、促進自己的教學(xué)工作。

二、因材施教形成教學(xué)方式的獨特性

曾經(jīng)有位教育學(xué)家說過：“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師在課堂獨白，以簡短的師生問答為主，一切教學(xué)過程以教師之前安排好的路線進行。整體課堂觀察視線集中于教師身上。學(xué)生記錄并吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。課堂維持著嚴(yán)格甚至于苛刻的課堂秩序。” 顯而易見這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生在同樣的教學(xué)條件和方式下達到同樣的知識吸收水平，但是這樣卻忽視了學(xué)生的單人個體差異，忽略了學(xué)生的尊嚴(yán)和感受。因此，新的教學(xué)課程提出的核心理念和最高宗旨是“一切只為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中，要以“學(xué)生為中心”來組織教學(xué)。想要真正的以學(xué)生為中心就必須做到：教師的課堂教學(xué)不僅要涉及到所教的內(nèi)容，更重要的是以所教對象的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)來組織教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，尊重每個學(xué)生的獨有學(xué)習(xí)方式，因材施教，允許不同的學(xué)習(xí)方式并存，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式制定相應(yīng)的綜合教學(xué)策略，形成教學(xué)方式的個性化。

眾所周知，對于差異有別的學(xué)生，教學(xué)要求不同，教學(xué)方法也一樣，但最低的要求是可以達到<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>和<大綱>規(guī)定的目標(biāo)與要求。為了能夠保證每一個學(xué)生在課堂上都可以學(xué)而有得，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在預(yù)習(xí)、書面表達、聽力閱讀、課文教學(xué)、詞匯教學(xué)和課后作業(yè)等方面可以進行分層次教學(xué)。

三、教師進行教法研究，更要進行學(xué)法研究

中學(xué)的英語教學(xué)，主要是通過“聽、讀、說、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、讀、說、寫、譯”的能力，達到可以流利地用英語進行語言交流的目的。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要從“聽、讀、說、寫、譯”各方面進行認(rèn)真的教法研究，還必須注重這五種能力并重培養(yǎng)的學(xué)法研究。

1.創(chuàng)設(shè)“聽”能力的學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國，漢語為國語，英語屬于外語，所以學(xué)生想要在到處充溢著漢語的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，障礙多多、困難重重。因此，教師就要想辦法采取措施并減少障礙，在課堂上盡量做到多講甚至只講英語，給學(xué)生營造出濃厚的“英語環(huán)境”，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造能夠?qū)Ｗ⒙犎〔⒗斫庥⒄Z的機會。在課外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，堅持聽英語錄音，看英語電視教學(xué)，收聽英文廣播，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學(xué)生的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語感”。

2.培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確性在某種程度上依賴于對英、美文化歷史文化、知識的了解和所掌握的詞匯量。教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生著重講解學(xué)習(xí)詞匯的技巧和方法，幫助提高學(xué)生對短語和詞匯量識記、應(yīng)用和辨別能力，同時，給學(xué)生講一些英、美國的文化知識與歷史背景，從而可以克服并解決詞匯量不足、背景知識不明等閱讀障礙。事實證明，精讀課對于全方位的提高學(xué)生聽、讀、說、寫、譯五種能力非常重要，每位同學(xué)和教師都應(yīng)對精讀課加以重視。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的要求學(xué)生每天讀透一篇閱讀理解，“讀透”就是徹底掌握每一個單詞和句子之間的關(guān)系和所蘊含的意思。

3.培養(yǎng)寫作能力

寫是語言的闡述和表達，是對聽、說、讀能力的提高和鞏固。英文的寫作最能全面的體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)生對英語的吸收能力敏感性。好的作文是不是老師改出來的，而是學(xué)生寫出來的，多寫才能熟練深刻的掌握自己所學(xué)的英語知識，使學(xué)生自己所學(xué)能夠加以應(yīng)用。而且寫作中出現(xiàn)的不足和錯誤，能可以通過自我閱讀而得以更正并加深對其印象。

4.強化“說”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達到準(zhǔn)確、自如、流利、規(guī)范的口語表達，教師必須掌握、熟悉學(xué)生不同心態(tài)，采取對其相適應(yīng)的教學(xué)方式，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極開口，對英語，僅僅是看得懂、聽得懂是遠遠不夠的，只有能張口即出，能夠熟練成自然才算得上是真功夫。因此，每天教師對學(xué)生都應(yīng)該鼓勵其使用所學(xué)英語進行日常的交流，學(xué)生之間互相支持，互相督促，養(yǎng)成多練多講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.學(xué)會“譯”的準(zhǔn)確無誤

“譯”是語言的再創(chuàng)造，是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語的基本要求，也是對英語能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語與漢語的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

四、結(jié)束語

總而言之，在新的課程教育理念下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的要求下，英語教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)采取靈活變通的教學(xué)模式和策略，在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能的基礎(chǔ)上，挖掘其潛能，發(fā)揮其智力，在充分了解學(xué)生不同年齡特征和個體差異的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是我國英語教學(xué)和教法改革應(yīng)當(dāng)努力的方向。

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