英語(yǔ)自主閱讀引導(dǎo)策略的研究

【摘要】高中英語(yǔ)中閱讀方面的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培育學(xué)生自主閱讀的實(shí)際能力。自主型的閱讀，指的是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列原理，運(yùn)用在閱讀教學(xué)的程序中，提升高中生主動(dòng)獲取閱讀信息的技巧。對(duì)于這種自主的過(guò)程加以指引，并不等同于單方向的傳遞，而是要激發(fā)高中生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的閱讀指引。設(shè)定引導(dǎo)策略時(shí)，需要重視學(xué)生特有的英語(yǔ)閱讀感受，帶領(lǐng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)和解析閱讀中的難題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)自主閱讀 引導(dǎo) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0093-01

在高中的外語(yǔ)課程中展開(kāi)引導(dǎo)教學(xué)，就是改造單向傳輸閱讀知識(shí)的方法，提倡高中生作為閱讀流程的中心。要逐步指導(dǎo)同學(xué)去搜集英語(yǔ)篇目中的必要信息，引導(dǎo)他們歸類與篩選這些信息，構(gòu)建起適宜的閱讀方式。教師在引導(dǎo)時(shí)，要把握時(shí)間點(diǎn)和指引的尺度，避免直接告訴同學(xué)某一題目的解法。在同學(xué)感到閱讀中的困惑時(shí)，要及時(shí)和適度地提示他們，督促他們?cè)诨?dòng)的思維環(huán)境中，找到適合自身的自主閱讀途徑。

一、自主型閱讀概述

培育高中生在自主閱讀上的技能，是高中課標(biāo)的新需求，也是高中生探索外語(yǔ)閱讀策略的必經(jīng)途徑。自主型的閱讀，包含了如下三層的內(nèi)涵：首先，閱讀篇目時(shí)的目的、途徑、內(nèi)容和進(jìn)度，都應(yīng)當(dāng)由閱讀篇目的主體來(lái)把握，控制閱讀中的基礎(chǔ)性要素；其次，自主型的閱讀，展現(xiàn)了高中生的認(rèn)知態(tài)度、外語(yǔ)能力和外語(yǔ)策略，是綜合性強(qiáng)的認(rèn)知系統(tǒng)；最后，自主型閱讀屬于閱讀的一種模式，是高中生在給定閱讀目的的引導(dǎo)下，依據(jù)這一閱讀要求和自己的閱讀水準(zhǔn)，來(lái)通讀給出的篇目，并獲取包含在內(nèi)的細(xì)節(jié)信息。

通過(guò)這樣的解析可知，學(xué)生要在自主型閱讀的領(lǐng)域有所進(jìn)步，就要積極和認(rèn)真參與自主型的閱讀，設(shè)定可行的閱讀規(guī)劃，歸納出閱讀篇目的主體內(nèi)容，并探求適宜的解答方式。要鼓勵(lì)自己擺脫對(duì)教師指引的依賴性，獨(dú)立解析各類閱讀中的疑難。在完成了某一篇目之后，還應(yīng)當(dāng)回顧自主型閱讀的探索過(guò)程，查驗(yàn)這一過(guò)程的順利程度；如果發(fā)現(xiàn)了閱讀技巧的欠缺，就要繼續(xù)探究更合適的技巧。教師的總體指引任務(wù)，就是幫助學(xué)生規(guī)劃步驟和策略，并在學(xué)生遇到困惑時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，鍛煉他們獨(dú)立閱讀的思維技能。

二、方法上的引導(dǎo)

要鍛煉高中生的高效外語(yǔ)閱讀方式，就要引進(jìn)適當(dāng)性的教師幫助和指導(dǎo)。對(duì)于閱讀的實(shí)際指導(dǎo)，首先表現(xiàn)在閱讀方法這個(gè)層面。在教師的協(xié)助之下，高中生可以節(jié)省尋求閱讀方法所耗費(fèi)的時(shí)間，更快地學(xué)會(huì)有效閱讀英語(yǔ)篇目，提高綜合性的外語(yǔ)能力。

（一）整合精讀和略讀

精細(xì)的閱讀，指的是深入探求每個(gè)語(yǔ)句的內(nèi)涵，在這樣的基礎(chǔ)上解析全篇。在精細(xì)閱讀的時(shí)候，學(xué)生要分析具體的英語(yǔ)詞句，深刻了解英文句子的表述思想；要加工全篇，全面認(rèn)知這篇短文的主旨所在。精細(xì)閱讀的側(cè)重點(diǎn)，要放在詞匯和語(yǔ)句構(gòu)造等層面；詳細(xì)解析這部分要素，有助于學(xué)生系統(tǒng)吸收篇目的知識(shí)點(diǎn)。

精讀是實(shí)效性很強(qiáng)的訓(xùn)練途徑，但是，這種模式所消耗的閱讀時(shí)間長(zhǎng)，在考試中，不能讓學(xué)生精細(xì)閱讀各種篇目。因此，為了節(jié)省通讀的時(shí)間，還要適當(dāng)選取略讀的途徑。略讀指的是快速了解篇目的主題，也就是寬泛意義上的外語(yǔ)閱讀。在這種閱讀手段中，不需要明晰各個(gè)語(yǔ)句的深意，只要了解了篇章的大致構(gòu)架和整體性內(nèi)涵就可以了。略讀對(duì)高中生技能的提升有著潛在性的價(jià)值，它可以拓展同學(xué)的詞匯量。但是，教師有必要審慎選取用來(lái)略讀的篇章，避免選取那些生詞過(guò)多的外語(yǔ)材料。

（二）鍛煉視讀技巧

視讀的閱讀策略，指的是不出聲地用眼閱讀。通過(guò)視覺(jué)，將篇目中涵蓋的信息傳遞到頭腦中，再深入予以整理。視讀的技巧，有著獨(dú)特性的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檫@種技巧可以縮短傳遞信息所用的時(shí)間，留給學(xué)生更充足的解題時(shí)間。學(xué)生可以依據(jù)所具備的單詞儲(chǔ)備，選取這種視讀模式，來(lái)加快閱讀進(jìn)程。而如果出聲朗讀，學(xué)生就會(huì)側(cè)重于聲音的標(biāo)準(zhǔn)度，很可能忽略掉篇目的構(gòu)架、內(nèi)涵和深刻意義，難以把握好主題。引導(dǎo)高中生訓(xùn)練視讀，有助于節(jié)省解析時(shí)間，快速明確篇章內(nèi)涵。

（三）準(zhǔn)確提煉所用信息

在指引高中生略讀的時(shí)候，要引導(dǎo)他們大致把握住篇章的核心，準(zhǔn)確提取能用到的那部分篇目信息。同學(xué)不要過(guò)于注重句子的構(gòu)造和寫作用意等，而要在很短的時(shí)限內(nèi)，獲取答題用到的有關(guān)信息，并了解篇目要介紹的對(duì)象。教師要重點(diǎn)培育同學(xué)高效的略讀思維，指引同學(xué)把握住篇目的大小層次標(biāo)題、段落的起始處與結(jié)尾處等重點(diǎn)語(yǔ)句。要限制閱讀篇章的時(shí)間，這樣才能督促學(xué)生盡快完成略讀，并準(zhǔn)確解答。

（四）高效檢索

用檢索的技巧來(lái)閱讀，也是節(jié)約閱讀時(shí)間的手段。在略讀的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)的是完全陌生的英文篇目，他們應(yīng)當(dāng)盡快提取篇目的核心內(nèi)容；而在檢索的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明確篇章的含義，但還有必要深化對(duì)某些語(yǔ)句的解析。

檢索的手段，又可以分成如下類別：目標(biāo)型的檢索，指的是直接檢索篇目中的具體目標(biāo)，以便找出所用的信息；文字標(biāo)題型的檢索，指的是選擇大標(biāo)題、黑體或者斜體的字詞來(lái)檢索；文章表面型的檢索，指的是先確立外語(yǔ)閱讀中的疑問(wèn)，再尋找篇目中的答案點(diǎn)。指引學(xué)生展開(kāi)檢索式的閱讀，能夠幫助他們通過(guò)高效的檢索，準(zhǔn)確找出篇章中隱含的答題點(diǎn)，不需要詳細(xì)研讀整個(gè)篇目。

三、過(guò)程上的引導(dǎo)

要培育起高中生自主型閱讀的基礎(chǔ)能力，不僅要展開(kāi)方法的引導(dǎo)，還要展開(kāi)過(guò)程上的引導(dǎo)。要指引學(xué)生設(shè)定閱讀中的規(guī)劃，明晰閱讀篇目時(shí)的目的；要優(yōu)化整體性的閱讀程序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀調(diào)節(jié)與控制；還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的評(píng)析和反思，改造不適宜的閱讀對(duì)策。

在鍛煉自主型閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高中生運(yùn)用好各類外語(yǔ)資源，訂閱外語(yǔ)報(bào)刊、閱讀雜志等讀物。有精力的高中生還可以讀一部分原著和網(wǎng)絡(luò)中的英文篇目，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀的自主性。

提高高中生解析閱讀篇目的能力，有助于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)研究的閱讀氛圍，并引入合作的篇目閱讀形式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生脫離詳細(xì)的講解，嘗試著自己尋求題目的解法；通過(guò)討論與互動(dòng)啟發(fā)，來(lái)學(xué)習(xí)其他同學(xué)良好的閱讀思維形式。在這樣的過(guò)程中，還要指引學(xué)生反思閱讀的流程，調(diào)整并評(píng)價(jià)自己的閱讀成果。只有這樣，高中生才能合理地把握閱讀的進(jìn)度，采納適當(dāng)?shù)拈喿x策略，累積獨(dú)特性的自主閱讀技巧。

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