學(xué)業(yè)水平測試現(xiàn)代文閱讀題的應(yīng)考策略

【摘要】依據(jù)教育部2009年頒布的《職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，江蘇省職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平測試考綱近期公布并從本學(xué)期開始進(jìn)行。其中閱讀與欣賞部分之現(xiàn)代文閱讀考核是學(xué)業(yè)水平測試的難點。參照近年普通高考試題的主要類型及知識點，就客觀化和主觀化試題的不同特點提出非智力因素機(jī)制、知識和能力并重、突出主干、夯實基礎(chǔ)、聯(lián)系熱點培養(yǎng)綜合分析能力的應(yīng)考策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平 應(yīng)考策略 現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0074-02

一、對近現(xiàn)代文閱讀題的簡要分析

江蘇省職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平測試考綱主要依據(jù)教育部2009年頒布的《職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》1—3冊為考試復(fù)習(xí)范圍，從識記、理解、分析綜合、欣賞評價、表達(dá)應(yīng)用五個層級，考查考生理解和運用語言文字的能力，全面檢測中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的達(dá)標(biāo)情況。其中閱讀與欣賞賦分約35%，分主、客觀題兩種題型，涵蓋基本篇目55篇（包括現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和文學(xué)作品閱讀）。本文依據(jù)《考綱》的知識內(nèi)容和要求，梳理現(xiàn)代文閱讀的應(yīng)試策略。附錄：現(xiàn)代文閱讀考試內(nèi)容與要求：

（1）理解基本篇目中重要詞語的含義和作用。

（2）理解基本篇目中重要句子的含義和作用。

（3）篩選并提取基本篇目中的信息。

（4）歸納基本篇目的內(nèi)容要點，概括中心意思。

（5）理清基本篇目的寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

（6）分析基本篇目的寫作方法。

參照近年普通高考語文試題，現(xiàn)代文閱讀以文學(xué)作品文本和論述類文本兩種為主，輔之以自然科學(xué)科技類文本閱讀，這就便于出題人從各個方向和角度綜合考查學(xué)生的閱讀能力。前二者加重主觀理解的分量，其中最高單個題賦分8分，不僅增加了學(xué)生的答題難度，而且反映出題人關(guān)注學(xué)生對文學(xué)作品的思想內(nèi)容、寫作方法和作者觀點的整體把握的能力，鑒賞評價能力考查的比重也較前有大幅上升。后者向?qū)W生傳授的自然科學(xué)和社會科學(xué)的領(lǐng)域新知識和新信息，偏重對知識和信息的專業(yè)性客觀陳述，凸顯職業(yè)能力本位的文化課功能。

二、閱讀題的應(yīng)考非智力因素機(jī)制

閱讀作為獲得新認(rèn)識的高思維活動過程，良好的習(xí)慣和方法等非智力因素是影響效果的重要方面。

1.強(qiáng)化良好的自信心。

2.恰當(dāng)運用緊張感。

3.形成動態(tài)的視野。

4.明確而獨立的主體意識。

5.根據(jù)問題模式形成答題格式的技巧。

三、客觀化閱讀的應(yīng)考策略——信息對照法

1.命題特點提要

（1）閱讀材料的客觀性內(nèi)容：向?qū)W生傳授的自然科學(xué)和社會科學(xué)的領(lǐng)域新知識和新信息，偏重對知識和信息的專業(yè)性客觀陳述。

（2）閱讀材料的特定性表述：選文內(nèi)容一般只介紹一種新知識（理論等），詞語、句式等表達(dá)意義特定而平實。

（3）閱讀材料的嚴(yán)謹(jǐn)性思維：材料運用多種限制性成分來實現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯。

（4）命題類型和難度：都是單選判斷題，一般為三個小題，提供700字左右的語言材料，難度系數(shù)0.6左右。

2.信息對照法的應(yīng)考策略

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A表示閱讀目標(biāo)，即題目及選項所包含的信息；

A`表示閱讀對象，即閱讀材料的信息；

→表示上述二種信息的對照關(guān)系：

（1）閱讀目標(biāo)（對題目及選項信息）的確定性理解。

（2）對涉及的閱讀對象（語句和詞語）的捕捉與把握。

（3）對照二者信息的同一性：

①信息有無：二者根本不同一。

②信息范圍偏離：二者范圍隨意擴(kuò)大、縮小或改變。

③因果關(guān)系：強(qiáng)加因果與因果顛倒。

④時態(tài)模態(tài)條件：未然、已然、現(xiàn)實和設(shè)想等，一定、大約和或許等，或然和必然，充分、必要、充要，相對與絕對。

四、主觀化閱讀的應(yīng)考策略——綜合思考法

1.命題特點提要

（1）閱讀材料多為現(xiàn)當(dāng)代名家的、時代感鮮明、人文色彩濃郁的作品，以說理性散文為主。

（2）命題題型都是主觀題，要求學(xué)生去挖掘文章的隱含信息和深層意思，提供1500字以內(nèi)的語言材料。

2.根據(jù)考點制定不同的閱讀策略

第一項——理解重要詞語

（1）邏輯義。

（2）作判斷。

（3）指代義。

（4）修辭義。

（5）引申義。

第二項——理解重要句子

（1）以句型為著眼點：一方面單句的理解重心放在謂語部分的中心詞；如果是長句，那么需要先提取主干，便轉(zhuǎn)換成短句，按單句的情況作分析。另一方面復(fù)句則需要先區(qū)別聯(lián)合式（并列、承接、轉(zhuǎn)折、選擇和遞近）和偏正式（因果、條件和假設(shè)）的復(fù)句關(guān)系類型，前者需要考慮二個分句的含義總和，后者則只需考慮主句的含義。

（2）以句子在文章中的作用為著眼點：

①主旨句（中心句）；文眼（全文的思想主調(diào)）。局部（中心思想）涵蓋一個自然段或幾個自然段而構(gòu)成層次。

②過渡句：即承上啟下句。一方面承上是指總結(jié)句，分清是全文的總結(jié)句還是段落的總結(jié)句；另一方面啟下是總啟句，要考慮它涵蓋的最大范圍，分別依托各部分主旨句形成。

③評價句：誰對誰（或什么）的評價，表達(dá)了作者的什么態(tài)度。

④修辭引申句：明確修辭方法是散文中的形式、形態(tài)層面；語義才是修辭方式所要表達(dá)的感情、內(nèi)容層面。以比喻句為例，就是要把句中所包含的一個或多個喻體一一找到它對應(yīng)的本體意義。以排比句為例，就是要開掘不同層次關(guān)系的并排詞語的意義。

⑤照應(yīng)句：在上文或下文表達(dá)意思相關(guān)的語句篩選，綜合表達(dá)出來的意思。

第三項——分析文章結(jié)構(gòu)

（1）明確句→層→段→章的文章結(jié)構(gòu)層次輪廓。

（2）明確按各層表達(dá)內(nèi)容與相互間關(guān)系分成四類（總分或主從、并列、層進(jìn)、連貫）。其中總分是說層次中內(nèi)容或表達(dá)方式存在隸屬關(guān)系；并列則是說層次間平等、無隸屬關(guān)系；層進(jìn)語意按層次深入的內(nèi)在順序推進(jìn)；連貫是指語意按時序關(guān)系推進(jìn)。

（3）明確區(qū)分結(jié)構(gòu)的兩條原則（單一性、完整性），這是區(qū)別層次范圍大小的關(guān)鍵，即圍繞中心論題是否基本說清楚，是否存在重大遺漏。

（4）明確提示結(jié)構(gòu)的標(biāo)識語。

（5）積累經(jīng)典作品的結(jié)構(gòu)模式。

第四項——用篩選、整合、提煉方法概括信息

（1）概括信息是依據(jù)問題模式以文解文（以原文為主，以原文為原材料）的原則。

（2）通過審題確定篩選目標(biāo)，是對文章材料的直接摘取，還是需要整合相關(guān)信息或提煉材料（形）背后的觀點（神）。在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上把握范圍，明確篩選區(qū)域：應(yīng)有全文篩選意識。通過訓(xùn)練熟悉捕捉篩選對象。

（3）整合是使篩選出來的信息條理有序的組合進(jìn)來，切忌引文、比喻等修辭格，內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)零散，句子過長，存在矛盾信息和無關(guān)信息，所答要點的個數(shù)與得分?jǐn)?shù)不相符。

（4）提煉的方法是依據(jù)已知的信息模式去仿造相關(guān)的答案模式，一般用名詞加情態(tài)或主動語態(tài)的主謂句形式。開掘文章主旨引申趨向，即答案的包含層面（時間范疇、形神范疇和其他哲學(xué)范疇）。

第五項——表達(dá)的好處、作用

（1）內(nèi)容上的含義。

（2）結(jié)構(gòu)上的作用：

①線索——人、物、事、情感（環(huán)環(huán)相扣結(jié)構(gòu)緊湊）。

②銜接和過渡：通過過渡詞（或句、段），實現(xiàn)意思轉(zhuǎn)換，使二個相關(guān)意思相連接。

③伏筆（鋪墊）與照應(yīng)：首尾照應(yīng)（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）、情節(jié)照應(yīng)、上下文照應(yīng)、與文題呼應(yīng)。

④開頭：文眼（創(chuàng)造氛圍、奠定基調(diào)）、統(tǒng)攝全文（提綱挈領(lǐng)）、引起下文。

⑤結(jié)尾（總結(jié)句）：點明主旨、篇末點題和升華主題（使文章立意顯豁，直接而充分表達(dá)）、收束全文（間接、含蓄的方式抒情，避免將作者的主觀情感直接顯現(xiàn)出來。含而不露、韻味無窮、言有意而意無窮，給讀者留下較大的思考與想像空間）。

⑥順序：（如何組織材料）觀感與回憶、想像和夢境越來越具體、形象生動，越來越貼近生活、真實可信，難以割舍的感情營造在意識的深處。

（3）表達(dá)的技巧。

修辭格作用（使文章語言生動形象，富有想像力）：

①比喻：本體、喻體、二者相似點是什么；好處一般是指使什么樣的深奧抽象道理淺顯化、形象化，文章生動性、趣味性增強(qiáng)。

②擬人：把事物什么特征賦予了人的感情，把情感具體化，強(qiáng)化了親切自然的藝術(shù)效果，抒發(fā)了作者什么情感。

③對比：通過動靜、虛實、今昔（性格形象、生活境遇）等A與B兩個事物的對比，A反襯了B（或B反襯了A，或A和B形成了反差）什么特征。突出了作者對A或B的什么感情。多方面的對比，層層進(jìn)入，使文章內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

④類比：通過A與B兩個事物的類比，可以得出什么結(jié)論（共同特征）。

⑤反復(fù)：形式上對什么事物的特征形成一語貫通或?qū)訉愉侀_、逐步擴(kuò)大的氣勢。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么事物特征或主旨。

⑥排比（層遞）：表達(dá)思想奔放的感情，增強(qiáng)語言的氣勢，突出意思的重心。

⑦象征：本體意義的抽象化的特殊意義。注意多層次性。

⑧反問：表示一種強(qiáng)烈肯定，加深主旨意味。

⑨引用：增加文章的意蘊(yùn)，增強(qiáng)文章的說明力與感染力。

表達(dá)方式（5種）：記敘、議論、說明、描寫、抒情的相關(guān)知識。其中描寫分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫可用工筆來渲染主觀感受和白描來刻劃鮮明的特征，也可以從視覺、聽覺角度作描寫，給人如臨其境的現(xiàn)場感；側(cè)面描寫起到襯托或烘托的作用。議論分為直議與間議。直議，直發(fā)心中感慨。

間議，寫事或?qū)懢皝碜h論。

其他：

聯(lián)想：將A和B聯(lián)系在一起，相似點是什么，可從形與神兩個角度分析，巧妙而有效地凸現(xiàn)什么主旨。

典故分為直接用典和引言、化用典故、典故今義，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)。

揚(yáng)抑分為欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)，突出什么意思。

語言平實（蘊(yùn)含感情、親切而有意味）與雅致（文言、文雅詞語、化古詩詞意境）。

取材：以小見大（引起讀者共鳴，提示生命意義）。

人稱：第二人稱行文效果，便于對話，拉近距離。自由靈活、真切、親切。可用于抒情，有呼告效果；用于物，有擬人化效果。第三人稱行文效果，直接展現(xiàn)生活，不受時空限制。