談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的具體運(yùn)用

【摘要】感官體驗(yàn)是獲得認(rèn)識，產(chǎn)生情意和影響行為的有效前提，高中新課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)是符合人的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生通過體驗(yàn)和自省，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我發(fā)展和自我完善，進(jìn)而提高心理素質(zhì)。本文從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、深入體驗(yàn)角色、組織論辯活動等加強(qiáng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn) 教學(xué)情境 角色 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0059-02

夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識都是從感官的感覺開始的。”感官體驗(yàn)是獲得認(rèn)識，產(chǎn)生情意和影響行為的有效前提。在體驗(yàn)式教學(xué)活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分感知、感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的人和事，從而獲得知識、提高能力、生成情感、健全人格，激發(fā)和豐富學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。那么，體驗(yàn)式教學(xué)有哪些基本方式？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)積極情感

新課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用富有生活意義的情境呈現(xiàn)問題，在幫助學(xué)生解決問題的過程中活化知識；注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、能力的和諧發(fā)展。

思想政治課教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為情境的載體與材料，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入并體驗(yàn)情景，使學(xué)生身臨其境地體會教學(xué)內(nèi)容，觸動學(xué)生的情感之弦，引起學(xué)生的情感感染和情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)；教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際需求，選擇合適的、富有啟發(fā)性的、逼真生動的教學(xué)情境，塔建學(xué)生掌握知識、提高能力、獲得豐富情感體驗(yàn)的平臺。同時，教師通過設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生在課堂探究活動中激活思維，獲得豐富體驗(yàn)。

運(yùn)用這一種教學(xué)方式，教師既要加強(qiáng)課前備課，精心選取那些生動、有趣、實(shí)用的情境材料；還要借助情境營造濃厚的情感氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；所設(shè)置的問題難度要適中，在探究中要發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者作用。

【例1】教學(xué)“人民代表大會：國家的權(quán)力機(jī)關(guān)”時，教師設(shè)置了以下幾個步驟教學(xué)：

1.輕松優(yōu)美地結(jié)合時政熱點(diǎn)導(dǎo)入新課：播放3月剛招開的兩會錄像，配背景音樂。

2.探究第一個問題：人民是如何行使管理國家的權(quán)力的？——提供圖文并茂的6組時政信息材料，歸納第一個知識點(diǎn)：人民通過人民代表大會統(tǒng)一行使管理國家事務(wù)的權(quán)力。

3.探究第二個問題：人大代表如何統(tǒng)一行使國家權(quán)力？——兩組對比圖片，歸納立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)，并小結(jié)得出知識點(diǎn)。

4.探究第三個問題：人大代表如何代表人民？——采訪身邊的人大代表，了解他提交的“要為課程設(shè)置立法”的議案，歸納人大代表的職責(zé)和職權(quán)，得出第三個知識點(diǎn)。

5.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際提出問題——我和人大代表有關(guān)系嗎？設(shè)置活動：“假如我是人大代表”的演講。

教學(xué)分析：本課兩條主線非常清晰，一條是知識主線，三個知識點(diǎn)；另一條是情感體驗(yàn)主線，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了我國人民當(dāng)家作主的方式，鍛煉了學(xué)生從生活中提取知識、運(yùn)用知識回歸生活分析實(shí)際問題的能力，也讓學(xué)生深入體驗(yàn)了人民代表神圣職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛人民、擁護(hù)人民代表大會制度的情感，幫助學(xué)生樹立人民當(dāng)家作主的價值取向。

二、通過角色扮演，深入體驗(yàn)角色情感

通過讓學(xué)生扮演一定角色來獲得豐富體驗(yàn)的教學(xué)方式，就是角色體驗(yàn)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以扮演的角色很多，現(xiàn)實(shí)生活中的人或物，模擬的人或物，都可以成為學(xué)生扮演的角色。如：做游戲、演小品，當(dāng)干部、工人、學(xué)生農(nóng)民、教師，當(dāng)“記者”、“法官”、當(dāng)某種工具、用具、用品等。在扮演角色的過程中，不但角色扮演者有了內(nèi)心體驗(yàn)，而且觀看者也會自我反思。通過角色體驗(yàn)，能使學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識，深化對問題的認(rèn)識；能增進(jìn)自我認(rèn)識，形成情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情感素養(yǎng)；能領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任，加深對社會的觀察、了解和認(rèn)識，從而使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流，學(xué)會理解，學(xué)會合作。運(yùn)用這一教學(xué)方式，教師既要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長來選定角色扮演者，又要盡可能讓更多的學(xué)生參與到角色體驗(yàn)中來。

【例2】角色扮演：我心中的道德典范

首先，呈現(xiàn)背景：

師：我們一起觀看央視關(guān)于徐義勝事跡的斷片。看完以后，思考并回答：假如把徐義勝與三位道德模范進(jìn)行比較，哪一位讓你最為感動？說說你的理由。

生：雷鋒讓我最感動。因?yàn)樗延邢薜纳度氲綗o限的為人民服務(wù)中去。

生：牛玉儒讓我最為感動。因?yàn)樗旬吷木ΛI(xiàn)給草原人民。

……

師：這些人都是我們的道德典范。他們在處理個人與他人、民族與國家利益的關(guān)系中，都能舍己為人。這是對傳統(tǒng)道德中精華的繼承，這種優(yōu)良傳統(tǒng)道德跨越時空，是我們進(jìn)行思想道德建設(shè)的寶貴資源。

其次：角色扮演與角色體驗(yàn)：

讓學(xué)生閱讀雷鋒幫助老爺推車的故事，讓學(xué)生描述故事的具體情節(jié)，然后，組織學(xué)生扮演故事中的雷鋒、老大爺?shù)冉巧噩F(xiàn)故事內(nèi)容。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入雷鋒的角色，把他當(dāng)時的想法、情緒、行動等準(zhǔn)確描述下來。

最后，體驗(yàn)交流：

組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流各自的體驗(yàn)，然后派代表在班級做發(fā)表交流，老師把全班學(xué)生的有關(guān)雷鋒的體驗(yàn)綜合起來，組織學(xué)生朗誦，內(nèi)化為學(xué)生的心理品質(zhì)。

教學(xué)分析：由學(xué)生扮演雷鋒的角色，讓學(xué)生在看、聽的基礎(chǔ)上，想象、反思楷模原有的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。通過價值沖突比較，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到雷鋒助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)，深刻了解到幫助別人帶來會給自己帶來成功和愉悅的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在助人中體驗(yàn)到自尊和自信，從而獲得對世界和人生狀態(tài)、意義的正確理解。這是屬于以經(jīng)驗(yàn)為主的再體驗(yàn)，符合高二學(xué)生的思維特點(diǎn)和情感特點(diǎn)。

三、組織論辯活動，體驗(yàn)不同情感

通過開展課堂討論、辯論、演講、演說等論辯活動，使學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)的教學(xué)方式，就是論辯體驗(yàn)教學(xué)。開展課堂論辯活動，能調(diào)動學(xué)生的激昂情緒，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，拓寬其知識面；能激活學(xué)生思維，提高其語言表達(dá)能力、思辨能力、論證能力、應(yīng)變能力、靈活運(yùn)用知識的能力等；能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、主體意識，豐富和激發(fā)其情景體驗(yàn)。可見，論辯體驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了知識，還增長了見識、鍛煉了能力、提高了素質(zhì)。運(yùn)用這一方法，教師要注意選擇那些針對性強(qiáng)、思辯性強(qiáng)、有論辯價值的問題讓學(xué)生辯論，還要注意對論辯的組織、指導(dǎo)和駕馭，力求避免出現(xiàn)學(xué)生論辯情緒過于激動、課堂秩序混亂的情況。

【例3】教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往——一把鋒利的雙刃劍”時，教師以“網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊”為辯論主題，舉辦了一場辯論會。教師先把全班學(xué)生按正反方分成兩大組。首先發(fā)言的是正方辯手。他說：“我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是我們的好朋友，它對于青少年開闊視野、增長知識大有益處。我就經(jīng)常上網(wǎng)查資料，它既方便了我的學(xué)習(xí)，又豐富了我的生活。”反方辯手早已迫不及待地站起來反駁道：“我不同意對方的觀點(diǎn)。我方認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對涉世不深的青少年具有很強(qiáng)的腐蝕作用，因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，以及誘惑欺詐的事情時有發(fā)生，這難道不是很好的例證嗎？”接著，正反雙方的辯手紛紛閃亮登場，他們有的講述發(fā)生在身邊的故事；有的講自己的親身經(jīng)歷；有的則引經(jīng)據(jù)典，氣氛異常熱烈。教師不失時機(jī)地總結(jié)：“剛才，正方反方同學(xué)各持己見，公說公有理，婆說婆有理。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)對我們大家影響既有利又有弊，關(guān)鍵是如何去趨利避害，為我所用！總之，我們要做網(wǎng)絡(luò)的主人，而不要被它牽著鼻子走。”最后，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討具體應(yīng)該怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

教學(xué)分析：教師組織的這一關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交往帶來的利弊辯論，把學(xué)生置于認(rèn)知沖突的場景中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、大膽辯論；教師則循循善誘、因勢利導(dǎo)。這不僅使學(xué)生在激烈的思想交鋒中獲得了深刻的體驗(yàn)，形成了正確的認(rèn)識，而且使學(xué)生真正領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)交往是一把雙刃劍的內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，取得了意想不到的教學(xué)效果。

四、開展研究性學(xué)習(xí)，在合作研究中深入體驗(yàn)

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確立研究專題，通過自主性、探究性的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，不斷體驗(yàn)生活，主動地獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題，并在活動中培養(yǎng)自己學(xué)科正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會道德、社會道德感，學(xué)會分享合作，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，不斷提高各種能力。

【例4】教師組織學(xué)生開展思想政治課研究性學(xué)習(xí)活動，課題名稱：改革開放三十年廈門市翔安區(qū)馬巷街的發(fā)展及現(xiàn)狀；研究內(nèi)容：三十年來廈門市翔安區(qū)馬巷街在經(jīng)濟(jì)、文化方面的發(fā)展?fàn)顩r及存在的不足；研究步驟：設(shè)計(jì)問題、采訪調(diào)查、收集資料、分析整理、得出結(jié)論；研究方法：問卷調(diào)查，專家訪談，查找相關(guān)材料等；預(yù)期成果：寫出研究論文、制作宣傳小冊子和制作網(wǎng)頁。

學(xué)生以小組為單位，有步驟地進(jìn)行調(diào)查研究，在活動中，他們對社會有了一個初步的了解及認(rèn)識，許多人的支持讓他們體會到社會這個大家庭的溫暖和真誠，這對學(xué)生形成健康的人格十分重要。在多次的調(diào)查、采訪中，學(xué)生們得到了這樣一個啟示：只有對人真誠，才能有真誠的回報。學(xué)生撰寫了課題論文，在論文中，學(xué)生既深情地流露出對近年來家鄉(xiāng)各方面變化的喜悅，同時，也表達(dá)了對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中的某些不和諧現(xiàn)象的憂慮，表示要以實(shí)際行動把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。在成果報告會上，大家切實(shí)體會到：認(rèn)真開展研究性學(xué)習(xí)，深入體驗(yàn)生活，可以增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，加深了對書本知識的理解。

教學(xué)分析：教師通過組織學(xué)生進(jìn)行這樣的研究性學(xué)習(xí)，從確定研究題目、收集相關(guān)資料、開題報告，到設(shè)計(jì)問卷、實(shí)施調(diào)查、撰寫階段報告都是有學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐，相互交流，相互合作，共同完成的，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，在實(shí)踐活動中，加深了情感體驗(yàn)，人際交往能力有了提高，培養(yǎng)了合作精神，磨練了意志，提高了能力。

五、通過閱讀感染情緒，增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)

通過讓學(xué)生閱讀材料使其產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，就是閱讀式體驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過閱讀感人的材料，不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，而且能豐富學(xué)生的各種情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心靈的共振，達(dá)到認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)選取那些蘊(yùn)涵濃厚情感的優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中的情感，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟材料的深刻內(nèi)涵，以取得最佳的閱讀效果。

【例5】教學(xué)“人生價值”時，教師選用的以下材料供學(xué)生閱讀：

汶川大地震發(fā)生后，隨著救災(zāi)的深入，我每天都被一些催人淚下的事跡感動著，我為受困者頑強(qiáng)的生命意志而震撼。有一位母親，她的丈夫在地震中身亡了。由于她心中惦念著遠(yuǎn)方的兒子，求生意志很堅(jiān)強(qiáng)。在自己右腿被水泥板壓住六天，官兵又無法救她的情況下，她叫官兵把鋸子遞進(jìn)來，自己把被壓住的腳鋸斷，然后爬到官兵可以救援的地方，終于得救了。被困的幾天，不能動彈的她賴于維持生命的是，靠砸自己受傷的腳，喝流下來的血熬到被救的那一刻。有一位老師，地震發(fā)生時，他張開雙臂，像母雞一樣把四個學(xué)生護(hù)在身下。當(dāng)救援部隊(duì)發(fā)現(xiàn)他們時，四個學(xué)生毫發(fā)無傷；而老師用身軀和雙臂幫他們擋住了致命的泥石，已壯烈犧牲了。更為震撼的是，由于老師的雙臂護(hù)學(xué)生摟得學(xué)生太緊，已經(jīng)扳不開了，救援部隊(duì)只好含淚把老師僵硬的雙臂鋸斷，才把四個學(xué)生解救出來。年輕的母親，在地震房屋崩塌的一剎那，弓起身軀坐在地上，把幾個月大的孩子放在懷抱，把乳頭放在孩子的口中，擋住了飛下來的泥石，含笑而逝。她的身邊還有一部手機(jī)，手機(jī)里有一條短信，寫著：“孩子，如果你能活下去，一定要記住：媽媽愛你！”當(dāng)救援人員包起嗷嗷待哺的得救嬰兒，讀著短信遺言，不禁潸然淚下。

教學(xué)分析：材料中的情景非常感人，通過閱讀該材料，學(xué)生深深地被感動了，對于幫助學(xué)生認(rèn)識生命、體驗(yàn)生命、感悟生命很有必要，同時也有利于學(xué)生理解人的價值所在。

當(dāng)然，達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)并非一蹴而就的，教師也很難準(zhǔn)確預(yù)料一定的教學(xué)活動后學(xué)生的內(nèi)心將會發(fā)生什么變化。學(xué)生積極情感的養(yǎng)成，需要長期努力，特別需要他們對特別感興趣的或特別重要的問題進(jìn)行持續(xù)不斷的思索和反思，加深相關(guān)情感體驗(yàn)，健全人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 華東師范大學(xué)出版社 皮連生譯 2007年3月第2次印刷

[2]《創(chuàng)新：政治課教學(xué)中的電石成金》 江澤龍著2003年《中學(xué)政治教學(xué)參考》5期