語文課堂應(yīng)成為學(xué)生良好人格培養(yǎng)的主陣地

【摘要】語文課堂要育人為先，要成為培養(yǎng)學(xué)生良好人格的主陣地。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以探究。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 良好人格 培養(yǎng)陣地

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0057-02

教育的核心就是由“知”的傳授向“人”的發(fā)展轉(zhuǎn)變，即促進(jìn)學(xué)生在身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面全面發(fā)展。學(xué)會(huì)做人是人生的起點(diǎn)也是終極目標(biāo)。為了使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的人格。人格的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果說把學(xué)生獨(dú)，立健全的人格培養(yǎng)整合到學(xué)科教育中，那將是一種高效可行的方法。這其中語文教學(xué)對于塑造學(xué)生獨(dú)立健全的人格則是最好的選擇。

一、借助生活或文學(xué)作品中的人物，幫助學(xué)生正確選擇偶像，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立健全的人格形成過程

常言道：“榜樣的力量是無窮的。”在學(xué)校教育中樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了個(gè)人坐標(biāo)，使學(xué)生感到有壓力、有動(dòng)力、有方向、有方法。通過榜樣的言行舉止及其成長過程思想發(fā)展階段的展示，使高深的理論內(nèi)涵具體化，人格化。讓模仿力較強(qiáng)的中職生從這些富有可信度、形象性和感染力的榜樣中受到深刻教育，從而增強(qiáng)教育的吸引力和有效性。但是現(xiàn)實(shí)的尷尬卻是：我們的學(xué)生心中多的是偶像，少的是榜樣。因此有必要在語文課堂的聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)選擇一些學(xué)生崇拜的偶像人物，如體育名人姚明、劉翔等等，來引導(dǎo)學(xué)生。這些除了在現(xiàn)實(shí)找之外，更多的可以在各類紀(jì)實(shí)文學(xué)作品中找到。語文老師在要求學(xué)生大量閱讀時(shí)，還要用心去了解他的學(xué)生，明白學(xué)生的喜好和需要，在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品位各類人物的人格魅力，從而做出學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定的選擇。

學(xué)生心中有了向往，教師就應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的時(shí)機(jī)以及年齡特點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的不同需要，對癥下藥，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生以心中的偶像為藍(lán)本，慢慢地塑造出自己獨(dú)立健全的人格。

二、幫助學(xué)生提高對文學(xué)作品的欣賞及審美的能力，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)之旅，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立健全人格的內(nèi)在需求

新課標(biāo)要求中職生須有初步的文學(xué)欣賞能力，也推薦了部分著名的文學(xué)作品作為學(xué)生的課外讀物，如《魯濱遜漂流記》、《童年》、《駱駝祥子》、《剛鐵是怎樣煉成的》以及《簡愛》等等，都是要求學(xué)生在閱讀作品時(shí)理解人物的良好品格，體驗(yàn)和培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)與勇敢、同情與關(guān)愛等品質(zhì)。

學(xué)生情感的體驗(yàn)不僅是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是人格形成的重要驅(qū)動(dòng)力，但是要有深刻的情感體驗(yàn)不是一件簡單的事。首先要求學(xué)生要有良好的閱讀習(xí)慣，其次要求學(xué)生要有較好的文學(xué)欣賞能力。語文教師通過對課文的分析、講解引導(dǎo)、交給學(xué)生一些基本的閱讀技能和閱讀方法后，在幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀技巧遷移到課外，讓他在課外也能自主閱讀，并懂得對其進(jìn)行整體的把握與思考、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，從而提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。形成從知識(shí)到能力、能力到情感體驗(yàn)這樣水到渠成的梯度，然后再以讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展、演講、辯論會(huì)等形式把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向更高處，最終使學(xué)生，產(chǎn)生人格塑造的內(nèi)在需求。

三、利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并表現(xiàn)獨(dú)立健全人格

閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的重要標(biāo)志，這一點(diǎn)在各種考試中得到了最好的驗(yàn)證，因此，語文教學(xué)中的教學(xué)量與寫作量隨著年級(jí)的增加也有不同程度的增加，對其要求也越來越高。老師要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)和探索，完成所有任務(wù)，如在閱讀中最吸引我的場景或情節(jié)是什么？為什么它會(huì)如此吸引我？在閱讀過程中我的心情如何？得到什么啟迪？我最欣賞哪個(gè)人物？欣賞他什么？為什么要欣賞他？我與之相比又如何？有什么還缺什么？等等。讓學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真思考和反省并在寫作中表達(dá)和表現(xiàn)出一種獨(dú)立的健全的人格特征。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在敘事中表達(dá)心跡，話題里明是非，論述上立志向。以“我的自畫像”、“某某眼中的我”、“我不認(rèn)為要這樣”等為題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作出個(gè)性張揚(yáng)、情感豐富的文章。在通過學(xué)生之間的互批互改、以改促寫的方法加強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)的信心，使學(xué)生獨(dú)立健全的人格塑造的內(nèi)在要求，逐漸演變成一股加速的動(dòng)力。

四、以人為本，彰顯個(gè)性，在師生對話中塑造學(xué)生的獨(dú)立健全的人格

以人為本、提供足夠的空間讓學(xué)生彰顯個(gè)性的語文課堂對話，是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的另一個(gè)重要途徑。

首先，我們在課堂上要建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要保證教師與學(xué)生都能產(chǎn)生心靈的和諧、思維的碰撞、實(shí)踐的協(xié)作，讓教師和每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力盡可能都得到展示，個(gè)性盡可能得到張揚(yáng)。

其次，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢對書本、對教師、對同學(xué)提出不同的意見、敢于懷疑“正確”的答案，敢于向“權(quán)威”結(jié)論挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，給學(xué)生的求異思維留下空間，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)求異意識(shí)。

最后，課堂上還要著力關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)一無二的生命個(gè)體來看待，看到學(xué)生身上獨(dú)一無二的生命價(jià)值，不斷引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不讓任何學(xué)生失去夢想，是所有的學(xué)生在精神上獲得成長與發(fā)展，不斷提升生命的品質(zhì)。教師只有創(chuàng)設(shè)出這樣的課堂，才能有效的幫助學(xué)生塑造出獨(dú)立健全的人格，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)人是否具有獨(dú)立健全的人格直接決定了他一生的發(fā)展與成就，就像人們所說的“心有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn)”、“根有多深，樹就能長多高”，如果學(xué)生中職段沒有培養(yǎng)出良好的人格特征，那樣今后的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)受到限制。充分利用學(xué)科優(yōu)勢，用心、專心、精心的塑造學(xué)生的獨(dú)立健全人格，是每一個(gè)語文老師應(yīng)該做也是必須做的，就如心理學(xué)家派克告誡我們：真正的愛不是簡單的“給予”，真正的愛是有意識(shí)的去促進(jìn)自我和他人的精神和成長。