多媒體在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用

【摘要】在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體引入了課堂，有效地將聲、像、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美地結(jié)合起來而使課堂煥發(fā)出生命力，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，并顯示出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 提高效率 創(chuàng)造思維 合理利用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0049-01

投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體引入課堂有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，亦收到了事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，僅憑課文介紹和教師的分析講解往往給學(xué)生的是抽象的印象，小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的畫面，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。如教學(xué)《和田的維吾爾》一課，首先，我讓學(xué)生欣賞新疆維吾爾族的名族風(fēng)情、人文地貌，讓其知道和田的更多資料——地毯之都、絲綢之鄉(xiāng)、瓜果之鄉(xiāng)、玉石之鄉(xiāng)，以此來增加學(xué)生興趣，理解課文內(nèi)容就容易多了。

二、應(yīng)用多媒體，有利于突破重難點(diǎn)

在日常教學(xué)過程中，有些知識(shí)的理解，難點(diǎn)的突破單憑老師的提問、學(xué)生的回答或者用投影、學(xué)具操作，往往達(dá)不到理想的效果。這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，常會(huì)使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解。例如，五年級(jí)上冊(cè)《假如沒有灰塵》，提到這個(gè)問題，學(xué)生往往只會(huì)說空氣新鮮了，人不會(huì)生病了等，大家只是認(rèn)識(shí)到灰塵的危害。于是，我在教學(xué)這一課時(shí)，出示有關(guān)灰塵對(duì)人類的危害及作用的畫面，讓學(xué)生從畫面中感受到灰塵的重要作用，理解了事物的兩面性。

多媒體教學(xué)更能激起低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引小朋友們的注意力。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認(rèn)為小青蛙的生長過程是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。于是在教學(xué)時(shí)，首先讓孩子們憑借自己生活中的經(jīng)驗(yàn)盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環(huán)境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個(gè)學(xué)生想說又說不清，越說不清越想表達(dá)的時(shí)機(jī)，播放了一段優(yōu)美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，迷人畫面，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深了對(duì)青蛙生長過程的理解和記憶。

三、應(yīng)用多媒體，有利于提高課堂教學(xué)效率

只有在充分了解教材各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確地把握教材，選擇較為科學(xué)合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內(nèi)容、時(shí)代背景、教學(xué)重難點(diǎn)、德育等。之后，要根據(jù)具體的課文，比較，選擇出與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，圖畫及音像片段。必要時(shí)，教師還要作相應(yīng)的裁剪與編輯，甚至運(yùn)用微機(jī)處理，做一個(gè)完整的教學(xué)課件。在講《七月的天山》時(shí)，我選擇了范讀錄音，并配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生在愉快飽滿的情感中，完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。總之，在選擇電教手段時(shí)要合理搭配，精心選擇，使之能真正起到“點(diǎn)睛”“激發(fā)”的作用。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)中，利用多媒體將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，激發(fā)其求異思維，培養(yǎng)想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊必是狼的腹中之物。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，我采用求異法，邊用多媒體演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)侯，掉進(jìn)前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上了。”有的說：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，啟迪了學(xué)生的思維。

五、運(yùn)用多媒體巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮電腦容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播效率高等優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效及反饋信息的方法和途徑。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，我們不能教條主義地應(yīng)用信息技術(shù)。課本中本有的圖片和文字我們就不必要再搬到課件中，該板書在黑板上的就一定要在黑板上板書，師生之間該互動(dòng)的就一定要互動(dòng)，不要阻礙了學(xué)生的閱讀與想象?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，與語文學(xué)科特點(diǎn)整合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。