“四力”打開語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)之門

【摘要】文章總結(jié)和闡述了“四力”打開語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)之門，即努力營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡力培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，著力提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，大力增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 環(huán)境 興趣 能力 信心

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0035-01

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，科學(xué)地繼承和發(fā)展前人積累的知識，勇于批判，敢于標(biāo)新，提出新問題，發(fā)表新見解，尋求新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)新發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。如何打開語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)之門？筆者從多年教學(xué)改革中摸索、總結(jié)出一套方法，即“四力”打開語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)之門。

一、努力營造語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人?！保R卡連柯）因此，在師生間、學(xué)生間構(gòu)造寬松、自由的全方位時空領(lǐng)域，在教師有的放矢的“導(dǎo)、扶”下指引學(xué)生自覺踏進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境中，打開學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)情緒之“門”。

在這種課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則圍繞教師這個中心呈放射狀排列周圍。教師恰似一臺“服務(wù)器”，每位學(xué)生就是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的“工作站”，“服務(wù)器”通過“問、導(dǎo)”等方式，完成與各“工作站”的交流，處理各“工作站”的質(zhì)疑請求。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)遵循資源共享原則，每個“工作站”既能隨時訪問“服務(wù)器”，又能同各“工作站”間進(jìn)行信息交流，還能保持自己相對獨(dú)立性，讓“好學(xué)·學(xué)好”成為貫穿“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”之間的一條“主線”。

“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！保_杰斯）在教學(xué)中，我們要最大限度地創(chuàng)設(shè)情境，如音像、圖片、語言、游戲、活動、表演等等，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段營造民主、平等、和諧學(xué)習(xí)氛圍，激活創(chuàng)新思維，交給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)權(quán)利，注重學(xué)生人格與個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語文開辟一畦肥沃樂園。

二、盡力培養(yǎng)語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣

“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”（盧梭）因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)又是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種精神、方法和技巧，更是一種興趣和快樂。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律可知：興趣、愛好等非智力因素是影響創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的重要心理因素，學(xué)習(xí)者只有產(chǎn)生了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，才會有克服困難、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，才會爆發(fā)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

在這個過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣：有趣——樂趣——志趣。即通過直觀形象的感知、刺激而讓學(xué)生覺得有趣，在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向形成愛好，并能從中體會到樂趣，最后，自覺把樂趣與崇高理想、遠(yuǎn)大抱負(fù)結(jié)合，形成志趣。這個曲折而艱苦的過程，對小學(xué)生來說是必須且極其重要的過程。

“興趣是最好的老師?！保◥垡蛩固梗┰谡n堂內(nèi)外，我們要經(jīng)常有意地給學(xué)生講述歷代科學(xué)家、發(fā)明家的故事，從豐富的語言，有趣的情節(jié)中讓學(xué)生饒有興趣地了解科學(xué)家、發(fā)明家勇于為真理獻(xiàn)身的創(chuàng)新精神；積極開展“猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎”等活動，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生求異思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，開啟語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)閘門。

三、著力提高語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

“沒有疑問就等于沒有學(xué)問。”（托·富勒）創(chuàng)新始于問題，學(xué)生質(zhì)疑釋疑過程本身就是一個創(chuàng)造性活動過程。因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)“以疑促讀、釋疑促能”的有意訓(xùn)練。

“以疑促讀”，鼓勵學(xué)生不唯書本，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提倡奇思異想，提出不同見解，哪怕荒唐的、不可思議的都要給予肯定，以揚(yáng)起學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑風(fēng)帆。讓學(xué)生帶著問題研讀課文，博采眾長，合作探究。因?yàn)楦魅怂伎冀嵌炔煌J(rèn)識方法不同，答案也就不同。通過一系列“唇槍舌戰(zhàn)”，學(xué)生既加深理解了課文內(nèi)容的深度、廣度，又促進(jìn)了思維發(fā)展。“釋疑促能”，教師“釋疑”至關(guān)重要，如果教師每問必答，標(biāo)準(zhǔn)答案太多，勢必禁錮學(xué)生創(chuàng)造性潛能的挖掘；如果教師對“怪問”避而不答，又會熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維之火。怎么辦呢？一是讓學(xué)生討論自主解決，對討論后還不能解決的問題由教師根據(jù)問題的難易程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平作恰當(dāng)點(diǎn)拔：或巧妙設(shè)疑導(dǎo)思，或引導(dǎo)換角度理解，或留給想象空間，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”時當(dāng)好導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)“柳暗花明又一村”之境。如此“釋疑促能”循環(huán)往復(fù)，學(xué)生質(zhì)疑問難能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)能力等都會得到不斷提高。

“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”（陶行知）在教學(xué)中，我們要給予學(xué)生自由空間和充足時間，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，完成“以疑促讀、釋疑促能”全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、大力增強(qiáng)語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)信心

《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》指出，“評價不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展?！薄岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W(xué)生?！币虼耍行Х答伡仁菍σ郧皩W(xué)習(xí)知識的總結(jié)，又是學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證。

例如，《凡卡》一文，內(nèi)容淺顯易懂，層次清晰，但離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，如果教師講得過多，學(xué)生只會感到枯燥。于是，筆者采用“角色反串”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段后，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解后面內(nèi)容。學(xué)生興致極高，小組“備課”討論激烈，“上課”認(rèn)真有趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡笑中完成，學(xué)生表現(xiàn)令人吃驚而欣慰。這時，筆者給予肯定、贊賞、表彰，學(xué)生情緒極度高漲，最后引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并讓他們運(yùn)用到本單元另外課文《孔明借箭》《戰(zhàn)風(fēng)車》《童年樂趣》學(xué)習(xí)中。由于有成功體驗(yàn)作基礎(chǔ)，各組學(xué)生信心飽滿，查找資料，討論設(shè)計，“備課”、“上課”、“討論”……展現(xiàn)出學(xué)生的非凡才智，迸發(fā)出耀眼的創(chuàng)新學(xué)習(xí)火花，真是令人驚嘆。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”（第斯多惠）在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)有效評價，一方面讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)成果，獲得愉悅體驗(yàn)，另方面引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程與方法有益反思，學(xué)會在反思中尋求新發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)信心，打開語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)之門。

總之，作為教育工作者，我們必須幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧，努力營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡力培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，著力提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，大力增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，打開語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)之門，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。