讓學(xué)生學(xué)會“先學(xué)”

【摘要】長期以來，我們的教學(xué)存在著以教師的“教”為主，學(xué)生被動地“學(xué)”的現(xiàn)象，為轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，變要“我為學(xué)”為“我要學(xué)、我會學(xué)”，我們進(jìn)行“先學(xué)后教”的實踐探索，采用多種激趣方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并扶放結(jié)合，引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，在課堂中充分展示自我，在生生、師生互動中飽嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】激趣 方法 交流 互學(xué) 會學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0025-01

“先學(xué)后教 高效課堂”是一種先進(jìn)的、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它符合“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。“先學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是“后教”的前提和依據(jù)。學(xué)生在課堂上或課前自己讀書、學(xué)習(xí)，教師通過檢測了解到哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，哪些還不會，會了的就不教，還不會的就得教。“先學(xué)”是“先學(xué)后教 高效課堂”的課堂結(jié)構(gòu)中的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)會“先學(xué)”，教師就無從把握“后教”。在整個課題實驗中，低年段教學(xué)雖屬于培養(yǎng)階段，但如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“先學(xué)”呢？我們視之為重中之重。

在長期教育工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的大多數(shù)孩子由于生活條件優(yōu)越，吃穿不愁，玩具琳瑯滿目，電視、網(wǎng)絡(luò)又極大程度地填滿了孩子的娛樂、空暇時間，因而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在“先學(xué)”中能夠積極、有效地學(xué)習(xí)呢？

一、精心導(dǎo)課，激發(fā)“先學(xué)”的興趣

美國教育學(xué)家布魯納說，“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣就像一劑“興奮劑”，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才會用心去學(xué)，才能學(xué)得有效。在不同的課型中，我們根據(jù)低段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對自己熟知或了解的事物特別感興趣等特征精心設(shè)計導(dǎo)課。

（一）猜謎導(dǎo)入。小孩子大多喜歡猜謎語，且在生活中或?qū)W前圖書中積累了不少經(jīng)驗，認(rèn)識了許多事物。于是，我們在教學(xué)一些有關(guān)動物、植物、自然現(xiàn)象或生活中常見的事物等一類的課文時，就讓學(xué)生猜猜謎語，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又初步了解了課文內(nèi)容。

（二）故事導(dǎo)入。小孩子喜歡聽故事（尤其是童話故事）。許多故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)引人入勝。故事中的角色栩栩如生，非常貼近孩子的生活，低年級的學(xué)生尤其喜歡。在學(xué)習(xí)故事類課文時，我會繪聲繪色地給孩子們講上一段，當(dāng)孩子聽得津津有味時，提出問題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）質(zhì)疑導(dǎo)入。小孩子天生好問，越是低年級的學(xué)生越是如此。很多課文的題目就是題眼，要是我們引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，再梳理出扣緊課文內(nèi)容的問題去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但學(xué)會了課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。

二、半扶半放，教給“先學(xué)”方法

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，還得掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能真正落實“先學(xué)”。“先學(xué)”是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但我們培養(yǎng)學(xué)生堅持做到：不動筆墨不讀書，自主學(xué)習(xí)時在課本上圈圈、畫畫、做上“記號”，在答案下劃線，在重點詞語下加著重號，在有疑問的地方打個“？”，這些看起來簡單，但不能一蹴而就，需要我們的耐心引導(dǎo)，長期堅持，才能形成習(xí)慣。對一年級的學(xué)生我們是這樣引導(dǎo)的：1.借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)每個字音，標(biāo)出自然段序號。2.再讀課文，圈出生字（不限于生字表中的生字，只要是學(xué)生不認(rèn)識的都是生字。有的可能是已學(xué)過，但學(xué)生還沒記住的；有的可能是本課要求認(rèn)讀的生字；還有的可能是本課不要求，但學(xué)生有能力、有興趣去學(xué)的。），多讀幾遍。3.自學(xué)生字：你想提醒同學(xué)哪個或哪幾個字的讀音；用自己喜歡的方式識記字形（加一加、減一減、變一變、編一編：編順口溜或字迷）；給生字找朋友（擴(kuò)詞）。4.再讀課文，說出自己的小問號（可以是新詞語或文中的其他問題）。

剛開始時，我們在導(dǎo)課后，逐一出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生先明白學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式，接著給出一定時間，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，之后當(dāng)場反饋，從而了解學(xué)生的自學(xué)的情況，并做出相應(yīng)的引導(dǎo)策略。例如：發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課文讀得不流利、或讀破詞、句的情況，老師便以學(xué)習(xí)伙伴的方式參與朗讀，以起到示范作用。慢慢地以“導(dǎo)學(xué)提綱”形式出示給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)，然后設(shè)計“闖關(guān)”方式檢測，分別是：第一關(guān)：送字寶寶回家我最棒（字、音連起來并拼讀）。第二關(guān)：詞語超市（打亂順序讀詞并說說讀時要注意什么：如輕聲、翹舌等）、開火車。第三關(guān)：我是朗讀小能手（讀句子，讀出語氣），適時引導(dǎo)了解句中一些詞語的意思。第四關(guān)：大顯身手（觀察、指導(dǎo)書寫），學(xué)生在“闖關(guān)”活動中，既展示了自學(xué)的成果，又暴露了自學(xué)中的缺陷，教師因勢利導(dǎo)，以評委或?qū)W習(xí)伙伴的身份參與，達(dá)到導(dǎo)無痕跡的效果。這樣，每個學(xué)生都在玩中學(xué)，輕松又愉快。一個階段后，有些環(huán)節(jié)（如讀課文、交流生字的讀音、識記、擴(kuò)詞）就培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)合作、交流，讓生生參與的機(jī)會更多，而且可以達(dá)到交換一種想法變成兩種或多種想法了的效果，學(xué)生思維互相碰撞，就可以有更多的辦法。如識記“辛”字，有的學(xué)生說：“我用變一變的辦法，把兒童的童中的‘里’換成‘十’；有的學(xué)生說：“我用加一加的辦法，用‘立’加‘十’；有的學(xué)生說：“我編了句順口溜：立十辛。”還有學(xué)生說：“我給大家猜個字謎‘站了十個小時’是啥字？”在這寬松的氛圍中，學(xué)生紛紛說出自己的想法，既識記了生字，又提高了表達(dá)、交流的能力。

三、提供平臺，體驗“先學(xué)”的樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時常是短暫的，會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎與否、學(xué)習(xí)形式的多樣或單調(diào)而減弱，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減且孜孜不倦呢？其實，每個人打心底里都有一種被肯定、被表揚(yáng)的欲望，那么我們在教學(xué)中努力為學(xué)生提供平臺，讓不同程度的學(xué)生“跳一跳均能摘到果子”，均有機(jī)會取得成功，均能嘗到“先學(xué)”時成功的喜悅。

（一）在猜謎導(dǎo)課中，當(dāng)老師給出謎面時，要求學(xué)生據(jù)謎面中提供的事物特征認(rèn)真思考，猜出謎底后悄悄告訴老師。對于猜對者老師馬上用語言或手勢給予肯定、表揚(yáng)他；對于猜錯者我們據(jù)學(xué)生的答案，適當(dāng)評價或鼓勵、提醒。

（二）在據(jù)題質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生紛紛提出自己的問題時，老師就不吝表揚(yáng)，用適當(dāng)而又富有激勵性的語言再激活學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得成就感。

（三）在檢測“闖關(guān)”活動中，根據(jù)每道關(guān)的難易程度，人人均有機(jī)會獲得成功。檢測字詞自學(xué)情況的“幫字寶寶找朋友”或“詞語超市”中，我們可先讓班級中那些學(xué)習(xí)上“慢拍子”的學(xué)生來闖。

實踐中的點點滴滴，看似尋常，但需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地持之以恒，不懈不怠，才能實現(xiàn)我們的“先學(xué)后教，高效課堂”的目標(biāo)，才能達(dá)到“授之以漁”，讓學(xué)生成為“風(fēng)雨無阻的垂釣者”的最終目的。