淺談貧困地區的校本開發

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0021-01

校本課程被“課改綱要”規定為必修課以來，廣大中小學教師都在精心研究，努力開發以校為本的課程資源。可是，在經濟條件較差的邊遠地區學校，這方面的工作起步緩慢，好像找不到有什么可以開發的課程。其實，校本課的研修是極為廣泛的。在這里，筆者要說的是，經濟落后的農村學校應該怎樣提高認識，結合家鄉的現狀，因地制宜；開發那些適應學生特點和鄉村實際的課程資源。因為，只有做到了這一點，才能適應改革的需要，才能更好的實現學以致用。

首先，要把校本課落到實處，提高教師思想意識是關鍵。因為廣大教師才是校本開發的主體，我們首先應認識到，校本課是基礎教育課程的一個重要組成部分，它所解決的是應試教育“高分低能”的弊端，培養有個性、有實踐能力的創新人才。沒有校本課，幾乎難以張揚人的個性，難以培養人的創造精神和發展人的實踐能力。校本課程可以發揮地方和學校的資源優勢與辦學的積極性，滿足不同區域、不同特點、不同需求的學生的需要。

其次，校本課給予了教師的自主權，極大地調動了教師參與開發的熱情。可以提高教師的專業水平。同時，搞好校本開發，也是控制輟學的重要途徑之一。因為有的課程遠離學生實際生活經驗，學生會產生陌生感和自卑感。而校本課正滿足學生地域性發展需要，他們感覺到，掌握這部分知識，以后長大有用武之地，學有樂趣。總的來說，校本課就是以校為本；一切為了學生，一切為了學校，一切基于學校。

第三，增強對校本課的認識，尋找潛在的課程資源。其實，教育教學中的實際，都是校本研究的對象。而這里指出的是發掘適應家鄉特點方面的資源。要開發這方面的資源，則必須了解家鄉的狀況，進行因地制宜。白城地區是有名的“八百里瀚海”。風、沙、鹽、堿自然災害頗多，由于特殊的地理環境，農民盡管費力勞作，也只能是解決溫飽。而經濟落后，必然導致教育落后。事實使我們認識到，要真正脫貧致富，又好又快地建設社會主義新農村，作為基礎教育的學校，理應努力提高這部分人的整體素質。充分發揮這部分人力資源的作用。雖然我們不依山傍水，但是我們這里的優越條件是地廣人稀，每一家都有一個很大的庭院。廣種薄收實難致富，而庭院經濟大有開發利用的前景。搞好庭院經濟的養殖和種植的開發，正是我們脫貧致富的好路子。除此之外還可以搞特色農業的產業之路，如水稻、黃煙、瓜果等。作為學校理應精心研究，努力讓這部分學生掌握科學種植和養殖的技術。為將來的生存和發展做知識和能力的儲備，用以改變家鄉的面貌。這方面校本課程目標，是根據學生的發展而確立的。一方面讓學生掌握實用的知識和能力，另一方面也是對學生進行了解家鄉，熱愛家鄉，建設家鄉的民族精神教育。當然，不排除文化課的學習。我們可根據地域特點，確立校本課教學內容。種植業以學習塑料大棚技術、果樹栽培技術為主。養殖業以學習雞、鴨、鵝、兔、貉等小動物飼養技術為主。這些關系到孩子們將來生存與發展切身利益的知識，學生一定感興趣，學得扎實。

第四，開發校本課，旨在幫助學生，把理論知識用于社會實踐。不必翻印許多書，發給每一個學生，也不必理論灌輸一大堆，這樣事倍功半。上校本課時，可以由教師帶領學生走出校園，對附近的種植、養殖專業戶進行調查、采訪。讓學生做好記錄，讓學生在實踐中學習，還要學會算經濟賬，增強他們的實踐能力，建立學習和發展的信心。也可以在校園內扣起大棚或建立養殖場，讓學生自己管理，教師進行指導。

總之，教育要為社會服務，更要為貧困地區有效服務。學校是培養農村科技人才的平臺，教師是巨大的資源寶庫，校本開發是有效渠道。讓我們積極行動起來，發揮各方面的潛能，搞好本地域的校本課程開發，為美好的家園建設培養更多的合格人才。