以人為本，提升學校管理境界

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0019-01

大家都知道，以人為本，已成為當今建設和諧社會的重要理念和管理思想。那么作為人才匯聚、知識分子云集的學校，如何貫徹以人為本的理念呢？

本人以為，學校管理要真正實踐以人為本的理念，首先領導者要以身作則，身體力行，以高尚的人格來感染人。

一、以高尚的人格來感染人

孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給領導帶來巨大的影響力。因此，學校領導必須具有令人信服的思想品德修養。作為領導，凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。要堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。例如，在年段管理中，本人要求班主任每天7：00上班督促學生早讀，我自己堅持每天7點以前到校；普通班教學我自己帶頭上，讓有潛力的年輕教師上重點班，這樣做既有利于年輕教師專業成長，又能讓年輕教師有成就感，工作積極性得以發揮。實踐證明，只有具有高尚人格，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩固的權威，有效地管理好學校。

當然，以人為本的核心是干群之間心理上相通、情感上相容。這就要求領導者不僅要具備高尚的人格力量，更要對廣大教師充滿感情，用真情來溫暖人。

二、用真情溫暖人

作為一個學校領導，要關心教師、尊重教師、要想教師所想，急教師所急，除了關心教師的學習、工作，更要關心教師的生活狀況和心理狀態，比如：住房條件、家庭狀況、生活水平等，若處理不好，會直接影響教師的工作積極性。

我校有位張老師，是個單職工，由于種種原因他的家庭經濟十分困難，無法安心教學。2004年5月當他得知我正在為幾位教師辦理銀行聯保貸款，便來找我，請求我也為他辦理貸款，這就讓我為難。其一是他沒有符合貸款條件，其二是沒有教師愿意為他擔保。怎么辦？憑著我對他的了解，我瞞著家人把我自己貸出來8萬元分給他5萬元，銀行利息由他每月還給我。同事、朋友、家人知道此事后，背地里都很為我擔心。但是我自己清楚：憑我的真心幫助和對他的信任，相信他能遵守諾言。由于這件事，我不但得到他的信賴，更高興的是從此張老師的工作熱情被調動起來了，能安心地做好自己的本職工作。

三、知人善任，人盡其才

知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、雙向交流的過程。領導要知教師，教師也要知領導。知人要知心。領導要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對領導付出真心，對學校樹立信心。通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導的周圍 。“知人”的目的是“善任”。領導要有敏銳的觀察力和實踐探索精神，看準每個教職工的優勢和利用這些優勢，努力發掘每一個教職工的獨特的價值，發現他們的閃光點和不同點，然后加以激勵和弘揚，把教師的工作潛能最大程度地轉化為實際效能，成為推動學校各方面工作進步的積極力量。在這一方面，本人深有體會。我校有一位陳老師，近年來沒有擔任班主任也可能是以前他的班主任工作成績不夠突出，因此起初我選擇他為班主任（稍好的班級）時，有人（包括有些領導）提出懷疑：他能勝任嗎？通過與他的溝通交流，我相信他。果然不出所料，他所帶的班級班風學風在年段數一數二，他的教學也得到學生及家長認可。他常對我說：謝謝你的信任，我一定好好配合支持你的工作，克服身體上的困難，認真帶好這一屆！

四、容人之短、用人之長

古人說的好：“用人如器，各取所長。”是的，教師不是用特殊材料制成的，當然不可能是“完人”。因此領導者一定要寬廣的胸懷，要容人之短，用人之長。林老師是我校一位中年教師，他性格直爽又有點傲氣，好受尊重，不了解他的人，看他的外表不一定會去欣賞他。多年的同事，又因為我們是教同一個學科的，因此我們經常交流的機會就比較多。通過溝通，我深知他專業知識扎實豐富，樂于工作，又熱情幫助虛心請教的教師。去年，我在年段挑選教師時英語科第一個選他并安排他擔任一個重點班和一個普通班教學，事實證明，我的選擇是正確的。

各位領導，各位同仁。毋庸置疑，學校管理的關鍵在于建立健全各項規章制度。然而，在這個以人為中心的教育管理系統中，學校領導管理行為作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。從這個層面上來說，學校管理中單靠制度管理又是遠遠不夠的，我們必須牢固樹立以人為本的管理理念，用人文精神來管理教師，提升學校管理境界，讓我們的學校管理更藝術化，更人性化。