幼兒抗挫折能力的培養

常有幼兒家長對我們教師說：我家的孩子脾氣倔強、任性、吃軟不吃硬，你越是批評他越是不行。不少中小學校的教師也反映：有一定數量的學生一遇到各種各樣的困難、挫折，就出現意志消沉，自暴自棄，砸罐子，踢凳子，有的甚至逃學，離家出走。

我們也時?？梢钥吹侥炒髮W的尖子生、社會上的某青年因某些小事遭受挫折而自殺輕生的報道。以上現象，歸根到底實際上是個體的抗挫折能力差，心理素質不健康的問題。個體在生活目標達成的過程中遇到困難而無法滿足其需要時，就會產生一種消極的情緒體驗——挫折感。個體在遭受挫折后，如果經驗有限并且意志力薄弱，往往就會產生焦慮、自卑喪失信心，產生上述各種現象。因此重視對幼兒抗挫折能力的培養，磨煉他們的意志和毅力，提高他們的思想道德素質，使兒童在以后的生活中遇到各種困難和挫折時能應付自如，就成為我們幼兒工作者當前的一項重要任務。

培養幼兒的抗挫折能力、顧名思義就是要培養幼兒在遭受挫折時克服行為和心理失常，忍受并超越挫折，建立起積極進取明智的心理機制，最后獲得成功，培養幼兒的抗挫折能力，教育者可從以下幾點著手：

一、通過各種生動活潑的形式和語言提高幼兒對挫折的認識

“萬事如意，一帆風順”只是一種美好的祝愿和理想。我們應該從小學會和困難作斗爭只有勇敢地去克服困難，戰勝挫折，才能提高自身的能力，獲得成功的喜悅，創造美好的生活。讓幼兒認識到許多獲得成功的人（包括我們自己）正是克服了種種困難才取得成功。比如，我們在學走路時，就要經歷跌倒了爬起來，再跌倒再爬起來這樣一個漫長的經歷。跌倒就是困難，就是挫折，爬起來就是克服困難戰勝挫折。又如我們小朋友學習跳繩，在剛開始時一個也不能跳，后來能跳一個、二個、十個甚至上百個，這也就是由失敗挫折到成功的過程，使幼兒逐步意識到遭受困難和挫折是在所難免的。

二、在提高幼兒認識的基礎上，有意設置一些符合幼兒實際的困難和挫折

目前，獨生子女備受父母長輩的寵愛。他們對孩子保護過度，哪怕遇到一個小小的困難都會毫不猶豫地給予幫助。孩子摔倒了父母馬上把他扶起來并加以安慰：孩子自己穿不好衣服，父母就為其代勞等等。這實際上是剝奪了孩于本應經受的對困難和挫折的體驗和實踐。教育中我們可以設置小朋友上街迷路了。媽媽不在家，幼兒個人回家在路中遇到壞人誘騙等情境，讓幼兒動腦筋想一想，使幼兒能面對困難想出克服的辦法。當然，設置的情境要適合幼兒的心理承受能力和理解水平，要把握好困難和問題的難度，從而使幼兒從小經受一點困難，使他們逐步學會正確對待生活中的挫折，提高對挫折的耐受力和超越力，并把挫折轉化為激發自信心的動力。

三、發現幼兒生活中的困難和挫折，及時幫助分析心理受挫的原因

幼兒生活中困難和挫折，一般多是低層次的。大多是自身需要和現實產生矛盾，或是自身的生理心理需求和自身能力不相適應而產生的。如某幼兒聽同學津津樂道講述游本市白象公園的有趣情景，從而產生要家長帶他去玩的心理需求，而家長因種種原因沒能使他如愿，或某幼兒特別希望自己得到教師的喜歡（寵愛）而教師沒能如他所愿；或是某幼兒希望自己在某一比賽中得獎而引起小朋友及教師的關注，但由于自身能力而名落孫山等等。教育者及時從幼兒的情緒變化中發現他們的心理受挫，正確分析原因，總結經驗教訓，使幼兒逐漸學會根據自己的能力和客觀條件確定期望的目標，做到量力而行。

四、教會幼兒正確對待挫折的方法

面對挫折，幼兒往往會產生種種消極心理。教育者要教他們正確對待，在孩子面臨困難和挫折或需要解決問題時，教師應及時給予語言和態度上的鼓勵和支持，使幼兒逐漸形成對待挫折的積極態度和正確的行為方式，盡早靠自己的能力去克服、戰勝挫折。我們不妨可以用：

1.精神勝利法。如幼兒某項比賽名次不理想，教師可以對他說：還有好多小朋友還不如你，你的成績已經不錯了。

2.鼓勵法。如某幼兒在一項比賽中成績差一點未能得獎，教師可以幫助找出這次成績不理想的癥結，鼓勵他繼續努力，下次爭取好的成績。

3.補償法。如某幼兒在體育比賽中未能得獎而受挫，但在畫畫方面有特長，可以引導他們爭取在畫畫比賽中勝過其他小朋友。

4.創設輕松愉快的物質環境。根據新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置活動室和設置活動角（娃娃家：娃娃家中可以放上幼兒和家長的生活照片等）。在活動室墻面上可貼一些可愛的小動物形象、有趣的故事情節；用來自幼兒生活的材料創設游戲環境，準備大量活動材料和玩具。幼兒受豐富多彩、新奇、整潔的環境吸引，會情不自禁地參與各種活動，有利于緩解焦慮情緒，逐漸適應并喜歡上幼兒園。

5.營造寬松、和諧的心理環境。教師和藹的態度，親切的語言，溫暖的愛撫等，都能使幼兒從情感上得到滿足，產生安全感、信任感。在此基礎上，幼兒能很快把對父母的依戀遷移到教師身上，從而大大減輕幼兒因離開父母而產生的分離焦慮。對于這類幼兒，教師可以采取榜樣示范法和講理法來緩解他們的焦慮心理。如及時表揚不哭不鬧的幼兒，引導其他幼兒向他們學習；或是明確講道理：“只要你在幼兒園里好好吃飯，好好睡覺，爸爸媽媽下班后就會來接你”；也可以通過講故事等方法，讓幼兒懂得自己是集體中的一員，老師是喜歡所有小朋友的，從而促進幼兒依戀的轉移。

6.以豐富多彩的活動，使幼兒快速融入到集體當中。多組織一些能讓孩子動起來的活動，如，兒歌《黑貓警長》，黑貓警長，黑貓警長，喵喵喵，（雙手手指打開放在嘴前劃動四下），開著警車，開著警車，嘟嘟嘟（雙手做開車狀），小小老鼠，小小老鼠，哪里逃（雙手手指捏攏放在嘴前當作老鼠），一槍一個，一槍一個，消滅掉（雙手做開槍狀），砰～砰～砰…選擇這一類的兒歌，它語句精煉，結構簡短，節奏分明，易懂易記，動作簡單，深為孩子們所喜愛，從而有效地轉移孩子的焦慮情緒。

五、培養幼兒對挫折的容忍力和超越力

容忍挫折要有百折不撓的毅力和頑強的斗志。超越挫折則是對挫折最好的回擊，也是抗挫折教育的最高目標。對未來一代孩子勇敢地迎接新事物、新形勢的挑戰，具有特別重要的意義。巴爾扎克說得好：困難和挫折于弱者是一個萬丈深淵，對強者則是前進的階石。一方面教師可以用名人的例子形象地教育幼兒。司馬遷在巨大的挫折面前忍受屈辱，寫下了流芳百世的巨著——《史記》；越王勾踐臥薪嘗膽的故事等，生活中也不乏這方面的例子。另一方面可引導幼兒在較低層次的需要未滿足而遭受挫折后追求更高層次的目標。

提高幼兒的抗挫折能力，對培養幼兒的獨立性、同情心、自信心，以及幼兒堅強的意志力，提高幼兒的社會適應能力具有積極的意義。面對現實中幼兒抗挫折能力的現狀，面對當前素質教育的較高的要求，我們教育者必須重視從小培養幼兒的抗挫能力。

（責任編輯 易 凡）