淺談幼兒園開展自由活動應遵循的原則

自由活動是幼兒一日活動中不可缺少的重要環節，是實現幼兒園教育目標的重要途徑。幼兒通過自由活動能培養其自主能力、社會交往能力、探究能力、自我控制能力、解決問題的能力等等，對幼兒身心發展有著重大的意義。在《幼兒園工作規程》中也明確提出：“幼兒園應保證幼兒愉快的、有益的自由活動”。然而，大部分幼兒教師由于自身對自由活動中“自由”性質理解上的偏差及對活動中一些問題認識上的片面性，對開展自由活動把握不準，存在諸如對幼兒自由活動環節的忽視和包辦等問題，使自由活動達不到應有的效果。那么，幼兒園開展自由活動應該遵循哪些原則呢？

一、保證幼兒自由活動的時間

自由活動的時間是幼兒游戲的時間。自由活動是游戲發生的條件也是游戲的特征。幼兒園以游戲為基本活動，首先要在一日活動中保證幼兒有相當時間的自由活動，使幼兒有機會自由游戲。在自由活動時，我們要允許幼兒有足夠的時間去開展活動，活動時間的長短可以酌情處理，根據幼兒活動的內容及狀態。如幼兒正興趣盎然投入其中時，我們可以適當地延長，不可隨意打斷或中止。除規定的自由游戲時間外，在幼兒的一日生活活動中，還應有一些過渡和等待的時間，這些都應屬自由活動的時間，如點心后、午餐后、兩個集中活動之間、游戲與游戲之間等。這段零散的自由活動時間，我們也可以充分利用，安排好活動內容，給予孩子充分的自由。

二、擴大有限的自由活動空間

幼兒園的空間一般都很有限，但我們可以根據本班的特點，充分的利用有限的空間，拓寬自由活動的范圍。例如：我園的走廊及過道較長較寬，針對這一特點，我們利用活動室外走廊的空間，作為幼兒的涂鴉區，既可以避免其他幼兒的干擾，同時也離水區較近容易清洗。并利用走廊轉角的空間，布置小小娃娃家，讓幼兒興致勃勃地參與到其中。另外，將餐廳同時作為幼兒的操作區，讓幼兒動手操作。同時在教室里利用玩具柜，將空間隔斷，布置成各個分散的區域，這樣的自由活動，擴大了幼兒活動的空間，幼兒可以自由走動交往，避免了活動時的擁擠。除此之外，我們還可以充分利用操場、草地、多功能活動室等區域擴大幼兒動場地的充分利用，滿足幼兒活動需求。這些環境的創設和活動的開展既滿足了幼兒對空間的需求，又避免了互相干擾，增強了幼兒自主選擇、自由結伴、自主協商的意識，也強化了一日活動常規的養成。

三、為幼兒提供豐富的自由活動材料

自由活動內容的選擇以及材料的投放，必須根據幼兒的需要、發展水平和班級制定的發展目標，不斷充實和豐富活動內容，才能使幼兒自由活動開展得既有意義又循序漸進。我們班在活動室為幼兒創設了各個興趣角，供其在自由活動時間，根據自己的興趣選擇玩耍，為了更好地促進幼兒能力和個性的健康發展，我們在美術角里，為幼兒準備了各種紙張、圖形、彩筆、剪刀、橡皮泥、膠水等美工材料和用具，自由活動時，幼兒根據自己的愛好和生活經驗，自由的想像，大膽地創作，畫、剪、貼出各種作品，培養了幼兒的想象、動手及創造能力。在自然角里，我們根據本班本學期的教學活動目標，為幼兒擺放了秋天的果實（農作物）、昆蟲標本、花卉、金魚，供幼兒觀察、認識，還組織幼兒種植了大蒜、生黃豆、綠豆芽，幼兒自己進行管理（澆水、換水），并觀察生長過程，給孩子們創造了參加勞動實踐的機會，自然角的設置，增強了孩子對大自然的興趣。

另外，我們還為幼兒提供各種低結構的玩具，如：繩子、橡皮筋、沙包、鈕扣等材料，我們還將一些幼兒感興趣的鄉土游戲、民間游戲（如：丟手絹、扔沙包、走高蹺、調皮筋等）融入到自由活動中，和幼兒互動游戲。豐富多樣的游戲材料也讓孩子們更加專注地投入游戲中，使幼兒在愉快、有益的自由活動中體驗游戲的快樂。

四、建立自由活動的規則

“沒有規矩不成方圓”，在自由活動中建立相應的規則是很有必要的，它是幼兒有序游戲的前提和保障。自由活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也可說是教師所組織的一種教育活動形式。因而，自由活動規則的制訂應該是由教師和幼兒來共同完成，偏廢某一方都是不妥的。由教師掌握標準，引導幼兒自定規則，在幼兒共同討論的基礎上確定規則，并不斷修改完善規則，使幼兒將自由活動的規則逐步內化成為自覺行為，在執行自定規則的同時不斷獲得快樂的體驗。 如：當活動室里因為游戲爭搶場地時，老師引導幼兒討論：怎樣使我們的游戲都能進行，但又不影響同伴？于是在大家的討論下達成共識，可以做一些場地的規定，跳橡皮筋要空間大些，所以可以在走廊或戶外進行。孩子們制定的規則得到了大家的贊同，很快解決了游戲場地的問題。接著老師又和孩子們就區域中人太多了怎么辦、怎樣玩才算是文明玩、怎樣拿取、整理玩具更方便等方面制定了規則。共同制定的規則，起到了共同遵守、互相提醒、互相監督的作用，也提高了幼兒解決問題的能力，保證幼兒自由活動愉快、寬松、有序進行。

五、注重教師對自由活動的指導

由于自由活動不受教師的指令和約束，而是對幼兒天性的滿足、童心的順應，因而使幼兒感到玩得最開心、最痛快、最滿足。但是，注重自由活動不等于教師放任不管，要使自由活動有利于幼兒身心發展和良好個性培養，教師必須在充分尊重幼兒意愿的基礎上，抓住自由活動教育契機，因勢利導，培養幼兒良好個性。教師的指導主要從以下四個方面入手：

1.活動前操作材料的認識。每投放一種新的材料，都必須面向全體幼兒，向幼兒介紹玩具、材料的方法，并讓幼兒明確活動的內容、規則和要求。

2.全面觀察每位幼兒的活動。既要做到面向全體幼兒，又要有針對性的了解。在自由活動時隨機觀察、隨機教育，讓幼兒知道什么是對的，什么是錯的，孩子在自由活動中表現突出的，給予一個微笑，孩子遇到困難時，給予適時適度的啟發和幫助，鼓勵幼兒增進自信心，自己解決活動中存在的問題，做到既不強行干涉，又能從中觀察照顧。

3.適時適度地給予評價。適當的評價能使幼兒進一步明確自己和同伴正確的行為表現，培養明辨是非的能力。在理解、尊重的基礎上進行評價能使幼兒進一步將活動規則內化成自覺行為。有時我會請幼兒講講今天玩了什么，和誰一起玩的，有沒有遇到什么事情，是怎么解決的；有時我會及時鼓勵幼兒積極的交往行為：開學初班上來的新小朋友劉慧蘭比較內向，我發現原來班上張蘇純熙小朋友在自由活動時經常會主動邀請她一起玩，于是，我就當著全班小朋友的面表揚了這種行為，作為大家學習的榜樣。通過不斷的評價，幼兒逐漸明辨是非，不斷學會調整自己的行為，形成良好的交往習慣，實現自律、自控和自主，達到真正意義上的自由。

4.重視自由活動的總結與討論。活動結束后，啟發幼兒，找出活動過程中值得贊揚和有差錯的地方，以便下次活動更順利地進行。例如：發現活動時聲音較大，及時地組織幼兒開展“小聲說話”的活動，并時時提醒幼兒做到走路輕、說話輕、取拿玩具輕，保證自由活動環境不喧鬧，讓幼兒情緒穩定地進行活動。

在實踐中我發現，每位幼兒都是有自己思想、需求和情感的人，他們需要在活動中發展自己，而自由活動順應了幼兒的發展規律。因此，作為幼兒教師，要想讓幼兒既得到真正的“自由”，又能遵守常規，使幼兒在活動與交往中身心獲得和諧發展，我們就應自覺遵循自由活動的原則，有意識地為幼兒創設豐富多彩的活動環境，有目的、有計劃、有組織地讓幼兒在活動中自由選擇、自由設想、自由表現和自由創造，讓它成為展示幼兒個性的舞臺。

（責任編輯 劉 紅）