怎樣提高小學高段學生英語寫作水平

小學高段英語寫作教學是英語課堂教學的重要環節，寫作水平的高低是學生綜合運用語言能力的綜合反映，結合教學實踐，我認為作文教學應在“細”“密”“勤”上下功夫，做到讓學生作文有“趣”而作，有“材”可言，有“法”必循。

一、 興趣，是作文的前提，措施重在“密”

興趣，是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是人們順利完成某些活動的先決條件。當前學生對作文普遍存在著消極心態，主要表現在對寫作的“情感冷漠”“畏懼情緒”，這些情緒給作文教學的順利進行帶來了極大的障礙。教師應怎樣排除學生的消極心態，提高他們的寫作興趣呢？途徑是很多的——提高學生的英語寫作意識，組織多渠道的寫作實踐，引導學生原有興趣的轉移或模仿寫作等等，都可以收到良好的效果。

1.字詞訓練，學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。 運用“十引說”的方法，把字、詞、句學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1.分析詞形；2.利用教具；3.憑圖學詞；4.組詞擴詞；5.選詞填空；6.詞語搭配；7.調整詞序；8.觸景用詞；9.詞語分類；10.聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

2.句子訓練，只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

二、作文積材，是作文的關鍵，教師工作要注重“細”

寫作材料是寫作的依據，是學生寫好作文的基礎。所謂“積材”，就是積累寫作的材料，它包含了兩方面的內容：一是積累好詞佳句，二是積累寫作內容。積累寫作的材料，并非一天兩天所能夠辦好的事情，而是要靠學生自覺的、長期性的積累活動才可以做好的一項艱巨工作。以寫日記或周記的形式來積累寫作材料，有利于提高學生的寫作能力，避免學生作文時出現的東拿西抄現象。

教師可以要求學生的日記或周記記錄三大內容：（1）將自己看到的課內外書籍、報紙上的好詞、名言、警句、熟語、諺語等抄錄下來，并弄清它們的含義，盡可能背誦。（2）將自己親身參加過的各項實踐活動的內容、形式以及內心感受詳細地記錄來。我們應該鼓勵學生作文從身邊的“小事”寫起，否則，以學生的生活經歷是難以搜集到寫作材料的。通過這項訓練，便可避免學生作文“無處下手”的僵局。

積材的另一個有效方法就是引導學生課外大量的閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高學生的英語水平，特別是寫作能力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品。定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發思維，豐富語言，大有好處。教師還應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，這對增加學生對名言、警句積累也有重要的作用。材料的積累，需要教師自身的細心，方方面面，點點滴滴都不放過，這樣，學生才能厚積薄發。

三、 作文作法，是作文的保證，要做到一個“勤”字

作法，即文章的寫作方法，就是讓不同年級的學生掌握相應文體的知識，使他們適“材”選“體”，落筆成文。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，其主要原因是就是他們沒掌握作文的“規矩”。

在英語知識傳授的過程中，教師應該注重不同文體的特點及它們之間區別的學習指導工作。首先讓學生了解任何一種體裁的文章都有它們的共性，無論是記敘文、說明文，都要有具體的內容和明確的寫作目的，內容要為目的服務。除此，還有文章開頭的方法、結尾的方法、設置中心句的方法以及措辭用句的方法等等，都必須經常性地讓學生去訓練。

勤于練筆是訓練“作法”的必要手段，是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無法達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，是近年來英語教學改革的成果之一。要提高學生的英語寫作能力，除了強化課堂計劃內的定性作文的訓練以外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記，這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結，可起到強化“作法”訓練的作用。

當然作文教學沒有定法，但是不管怎么教，都要一步一個腳印，這樣才能使學生得到實惠。

（責任編輯 劉 紅）