怎樣教好高中化學(xué)課

能否掌握授課技巧是上好一節(jié)高中化學(xué)課的關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境、課堂互動(dòng)、訓(xùn)練思維等方面，談一下怎樣教好高中化學(xué)課。

一、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)課

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。上課一開(kāi)始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接提出本節(jié)課的課題，說(shuō)明要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求。如在講授元素周期表這節(jié)課時(shí)，老師會(huì)說(shuō)“到目前為止科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的元素種類(lèi)已達(dá)一百多種，那么這一百多種元素之間是相互獨(dú)立的還是具有一定的變化規(guī)律呢，這種規(guī)律能否通過(guò)一種直觀的工具給展示出來(lái)呢？要回答這些問(wèn)題就設(shè)計(jì)到本節(jié)課的內(nèi)容”。這種方法簡(jiǎn)便易行、直截了當(dāng)，能起到定向?qū)W生思維的作用，但啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思維的功效太差，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是我們教師常用的一種方法，使用這種方法的前提是舊知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)能夠很自然的引入新的課題。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課就顯得非常重要而且也十分奏效。新課伊始，若能巧妙地安排一個(gè)現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動(dòng)的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝。

4.生活實(shí)例導(dǎo)課。化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，選用日常生活和生產(chǎn)中學(xué)生熟悉的一些化學(xué)相關(guān)知識(shí)，這既很好地引入了新課同時(shí)又向?qū)W生展示了化學(xué)的實(shí)用性，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、注重建立良好的課堂互動(dòng)關(guān)系

1. 從學(xué)生學(xué)的角度思考教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。以往教師備課多從如何教入手，新課程要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，作為教師就必需換位思考，考慮學(xué)生如何去學(xué)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的探究活動(dòng)。

2.讓學(xué)生作小老師，在生生交流中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課堂師生互動(dòng)可以更為大膽地把學(xué)生推上講臺(tái)，教師坐到臺(tái)下去。學(xué)生為了在講臺(tái)上講好自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課下會(huì)做充分的準(zhǔn)備：上網(wǎng)、看教材、查資料、做課件，設(shè)計(jì)講述流程，設(shè)計(jì)交流問(wèn)題，在課下準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生和老師間進(jìn)行更為深入的單獨(dú)交流，教師可以借機(jī)了解學(xué)生平時(shí)的生活狀況，課外興趣愛(ài)好及思想狀況，更好地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生努力的充分肯定使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備，在課堂上充當(dāng)小老師，利用生生間無(wú)障礙心里的平等關(guān)系，帶動(dòng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)生思維活躍、自主性強(qiáng)，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.組建好合作學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展課堂小組競(jìng)賽。為了取得最佳的課堂互動(dòng)效果，要及時(shí)建立學(xué)科合作學(xué)習(xí)小組。小組由學(xué)生自由組合，但要注意個(gè)人能力、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，確保學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快，愿意發(fā)表自已的見(jiàn)解，承擔(dān)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。為使合作小組在課堂上充分發(fā)揮作用，同時(shí)要建立完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，包括小組成員課堂回答問(wèn)題次數(shù)及正確率，提出問(wèn)題次數(shù)，完成課堂探究活動(dòng)速度與效果，完成課堂訓(xùn)練成績(jī)，完成作業(yè)情況，小組成員個(gè)人成績(jī)進(jìn)步狀況等各方面的小組指標(biāo)。由教師和各小組組長(zhǎng)共同成立評(píng)價(jià)委員會(huì)確認(rèn)評(píng)價(jià)結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)各小組活動(dòng)合理地調(diào)控，不斷激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組之間互動(dòng)更為充分。

三、注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

1.整體思維訓(xùn)練。整體思維就是思維的廣闊性、高度性和整體性。站得高，看得遠(yuǎn)，既有廣闊的視野又有把握全局的能力。化學(xué)學(xué)科跟工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、日常生活、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)和其它自然科學(xué)、哲學(xué)等密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常地理論聯(lián)系實(shí)際。例如在講二氧化碳時(shí)介紹“溫室效應(yīng)”，講二氧化硫時(shí)介紹酸雨的形成和危害，講鹵化銀時(shí)介紹變色鏡的原理，講原電池原理時(shí)向?qū)W生介紹個(gè)種新型電池，如筆記本電腦中的甲醇燃料電池，講乙酸時(shí)介紹我國(guó)中醫(yī)用食醋滴鼻治療感冒，講合成材料時(shí)介紹新型有機(jī)高分子材料，如應(yīng)用高分子材料做的人造器官等等。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練。就是用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象，理解概念，探究物質(zhì)的性質(zhì)，掌握物質(zhì)的制備原理，分析反應(yīng)規(guī)律，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)“氯的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)觀察新制氯水的顏色和氯水性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣跟水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并組織討論下列問(wèn)題：（1）氯水中存在哪些微粒？氯水跟液氯有何區(qū)別？（2）氯水應(yīng)如何保存？為什么？（3）如何鑒別某一氣體是否為氯氣？（4）為什么工業(yè)上要把氯氣制成漂白粉？（5）氯氣使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色起作用的物質(zhì)是什么？通過(guò)討論，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)氯氣的性質(zhì)跟制備、貯存、檢驗(yàn)的聯(lián)系的理解，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.逆向思維訓(xùn)練。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深知識(shí)理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，去發(fā)現(xiàn)令人驚奇的新天地。如在講化學(xué)鍵時(shí)，可要求學(xué)生思考以下是非判斷題：（1）極性分子一定具有極性鍵，那么具有極性鍵的化合物一定是極性分子。（2）只有非極性鍵的物質(zhì)一定是非極性分子，那么非極性分子一定具有非極性鍵。（3）具有離子鍵的化合物一定是離子化合物，離子化合物一定都只有離子鍵等。

4.發(fā)散性思維和收斂性思維訓(xùn)練。發(fā)散性思維是沿著不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維形式。收斂性思維是以集中思維為特點(diǎn)的邏輯思維，具有同一性、程序性、比較性三個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于已設(shè)計(jì)出來(lái)的方案，它能按照嚴(yán)格的程序進(jìn)行；審查比較，以確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。所以它又是一種批判的思維過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用發(fā)散性思維，從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上，利用全部信息，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學(xué)計(jì)算的一題多解和巧解，基礎(chǔ)理論教學(xué)中，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)論點(diǎn)，從多角度、多方位、多途徑加以論證，無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的分離和物質(zhì)的鑒定，多種鑒別方法的設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

（責(zé)任編輯 全 玲）