說明文閱讀應重視的問題

說明文可以說和我們的生活密切相關。我們許多產品的說明書可以說就是一篇簡明扼要的說明文，初中階段學生才開始有意識地、系統地接觸說明文，應該在初中就打好說明文閱讀的基礎，對他今后的工作和生活會有很大的幫助。

在中考的時候，說明文閱讀也經常出現，并且占有較大的比分。近年來，我市說明文考查有如下的特點。信息的處理能力成為信息時代人們的常規必備能力，說明文閱讀的幾項基本能力仍是常考的，如說明事物的特征、說明的方法、說明的順序、說明文語言的準確性等。在科技飛速發展的今天，閱讀以科技文為代表的說明文是一個現代人生活的必需，我市近幾年的考題也與科技有關，如《豬鏈球茵又到人間作孽》《未來月球上的生活》《非凡的蜻蜓》等文章，引導學生關注人類、關注自然、關注生態、關注科技發展。現就說明文閱讀中的有關問題進行一個簡單的探討。

明確說明的對象。就是要弄清說明對象的特征，“特征”是這一事物區別于其他事物的征象、標志等。根據說明對象的情況說明文分事理性說明文和事物說明文。明確說明對象，不僅是要明確說明的是什么，而且應知道對象的性質、狀態……如《針鼴》這一課，有人認為它的說明對象就是針鼴，這就夠了嗎？而應該知道針鼴的外形、生活習性、特殊的本領、生理特點、生殖狀況等等。

把握事物的特征可以從以下幾個方面入手。1.從標題著眼。有的標題在指出文章說明對象的同時，指出其特征，如《海洋是未來的糧倉》；有的標題用設問句的形式，引導讀者有針對性地把握說明對象的特征，如《花兒為什么這樣紅》；有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如《洲際導彈自述》。2.從分析材料入手。即分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。有的事物的本質特征作者在文章中明確地指出來了，閱讀時要找出這些關鍵句。3.從文章的結構入手。一般說來，說明文的結構主要有以下幾種：總分式，如《蘇州園林》，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。下面分幾點進行說明。其他還有遞進式、并列式、連貫式等。如果明確了說明文的結構，那么要找出說明對象的特征就比較容易了。不同的結構，說明對象特征的歸納有不同的特點。

掌握說明文的方法。常見的說明方法有以下幾種：下定義，指出事物的特點，使它與別的事物區別開來。作詮釋，闡明事物的某些特點。作詮釋與下定義同學們往往容易混淆，它們的區別是：內容上，下定義上闡明事物的本質特征，而作詮釋是闡明事物某一方面的特征，簡單地說，下定義前后可以互換，而作詮釋則不能。分類別，就是按照一定的標準，通過比較事物各構成成分之間的異同，所作的劃分與組合。作用是使說明的內容眉目清楚，避免說明的內容出現交叉重復的現象。作比較，為了說明某事物的特征，把這個事物同別的事物進行比較，在比較中把這個事物的特征更加清楚地顯示出來，作用是用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更加突出被說明事物的特征。舉例子，舉出例子來說明事物或事理。作用是使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。其他還有：打比方、列數字、畫圖表、引資料、摹狀貌等。

理清說明的順序。為了將各事物自身的性質、特點、狀態、作用以及不同的發生發展過程和條件說明白，就必須將說明內容條理化，合理安排說明順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序，按照事物發展先后次序說明。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。語言上多采用表達時間的詞語。一般說來，介紹事物發展的過程或制作過程的說明文，就采用這種順序。空間順序，按照事物空間存在方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來介紹事物和形狀和構造。介紹名勝古跡、自然景物常用這種順序，語言上多用方位詞。邏輯順序，反映事物內部規律和內在聯系，按因果關系進行條理分析。事理說明文常用邏輯順序，或由主到次，或由具體到概括，或由現象到本質加以說明。

中考說明文中常見的考查內容及部分題型。從近幾年我市中考對說明文的考查來看，2006年、2008年、2009年、2011年中考題均考查了說明文。

說明文的考查，有一個方向性的轉變，由注重知識的考查轉向注重考查學生的能力，徹底摒棄了單純的考查說明文基本知識的做法，把對說明文知識的考查融入對學生能力的考查之中。如：選文劃線的句子運用了什么說明方法，在表達上有何作用？第三自然段加線句子的說明方法是什么，其作用是什么？出題者的意思是不僅要知其然，還要知其所以然。說明文方法的考查幾乎每次都要考，現在考查的重心已經由對說明方法本身的辨析轉移到對說明方法作用的理解上了。

說明文主要考查的內容有：對說明事物特征的把握；理解說明的內容。說明方法及其作用。概括說明內容。說明文的生動性。說明文內容與生活的聯系、學生的積累更加緊密。

（責任編輯 全 玲）