淺談多媒體在小學數學課堂中的應用

多媒體以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化，清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，動手實踐，科學地記憶知識，從而提高教學質量，優化教學過程。本文就數學課堂教學各環節運用多媒體輔助教學，談一些做法和體會。

一、在導入新知時，巧用多媒體，激發興趣，創設情景

俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。應用多媒體輔助數學教學，在導入新課時，創設學習情景，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，能使學生的注意力很快集中，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如，一位教師講“分數大小的比較”一課時，老師展示了電腦軟件《悟空分瓜》的“童話”故事，屏幕上出現了圖音并茂的生動畫面：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”看完故事，教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”

像這樣，觀看一個既有趣味性又生動活潑的小故事來引入課題，為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生的興奮點和學習興趣，而且使學生的心一直被教師引導著，學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法和答案。這樣過渡自然、教學緊湊，使教學過程順利進行。老師教起來也輕松，學生學起來也輕松。

又如，我在教學《分數的初步認識》一課時，采用生動形象的卡通畫面，伴以童趣的聲音，讓學生進入教學過程。首先電腦出示兩只小企鵝去郊游的情景，然后請學生們幫助小企鵝分食物：“小企鵝帶了6個橘子、2聽可樂和一個餅，要求平均分，怎樣分？”學生很快地作出了回答。電腦及時演示分的情況。“一個餅平均分成兩份，每份是多少個？一半還能不能用整數來表示？”（不能），這時學生有了探究的欲望。“今天我們就來認識一種新的數——分數”。這樣通過一段富有情趣的動畫來引入課題，就會使整個課堂活躍，喚醒學生有意注意，而且學生的心一直被教師牽引著，使教學過程順利進行。

二、在講解重點時，巧用多媒體實現精講，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感觀協同作用，解決教師難以講清，學生裝難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學《圓的面積》一課時，學生通過觀察比較會感到困惑，因為圓是曲線圖形，無法剛好轉化為直線圖形，學生難以精確，有限與無限的統一。此處運用多媒體幫助學生理解極限思想的作用是其他教所不能及的。為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法，我先在電腦上出示一個圓，指出圓的周長（紅色閃爍）和圓的半徑（黃色閃爍），然后依次動畫演示圓被平均分成8等份、16等份、32等份、64等份，通過剪拼成平行四邊形的過程，讓學生親眼看到平均分得越細，所拼成的平行四邊形就越接近長方形，最后再演示運用虛擬動畫手段將圓分割成無限等份后拼成的圖形就是長方形的過程。根據圖形變化的趨勢，讓學生想像無限細分的最終狀態是什么？這時學生很容易得出“當分的份數無限多時，拼成的圖形就是無限逼近長方形”的結論，從而理解了極限思想。

學生通過觀察、分析得到“長方形的長=圓周長的一半、長方形的寬圓的半徑”這兩個等量關系，在由圖到形、由形到數，再通過簡單推算，最終概括出圓的面積公式。抽象與概括是思維的核心，難度相對大一些，但有多媒體鋪路搭橋，循序漸進，歸納公式幾乎水到渠成。

如我在教學“對稱圖形”時，用動畫的形式來演示折疊后完全重合的圖形才是對稱圖形。先出現蜻蜓、蝴蝶、樹葉、天壇、五角星、雪花、扇子等美麗的圖形，然后圖形一個一個慢慢上下或左右折疊，數學小精靈告訴大家：只有大小、形狀、圖案完全重合的圖形才是對稱圖形。借助多媒體把“對稱圖形”這個抽象概念變得具體化了，通過幾分鐘的動態演示使學生一下子就明白了。這樣，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生的想象困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。還有位老師在教學“直線的認識”時，采用動畫、閃亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導學生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現在同學面前。生動形象，直觀靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征。在幫助學生認識圖形的形狀、位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點。學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

三、在練習鞏固時，巧用多媒體，增加訓練密度，提高效率

在練習鞏固中，動用多媒體教學，可以省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時設計一些判斷題、選擇題等多種題型全方位，多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想，再來一次，提高學生探究的積極性，促進課堂教學效率的提高。

如，教學《三角形的面積》一課時，我設計這道判斷題： 如圖，陰影部分兩個三角形的面積是否相等？

很多學生會說不相等。

當利用多媒體閃爍三角形ACD和三角形BCD的底和高時，學生就會發現這兩個三角形的面積相等，從而想到三角形AOD和三角形BOC的面積也相等。多媒體的演示對于引導學生說理，理解疑難問題，培養學生解決新問題的探究能力有著極為重要的作用。

四、在學生注意力不集中時，巧用多媒體，調整情緒，活躍氣氛

小學生有意注意的持續時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

五、在實踐活動中，巧用多媒體，讓數學走進小學生生活

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。現實的生活材料不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。這些問題有的很難在教材中反應出來，因此要將多媒體融合到小學數學教學中來，引入時代活水，使學生的學習內容更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，使教材真正的“活”起來。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地巧用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，培養學生非智力因素，從而提高課堂教學效率，促進素質教育的全面實施。

（責任編輯 易 凡）