談新課改情形下團隊學習的重要性

摘要：新課改強調合作學習的重要性，尤其是在當今競爭激烈的社會中，更是離不開人與人的合作，盡早培養學生的合作意識也有利于他們將來適應社會，更何況現在有許多學生是獨生子女，很少有與他人合作的機會，所以這就更需要在學校里培養他們合作的意識，而團隊學習是一種可以嘗試的方式。

關鍵詞 新課改 團隊學習

在傳統教學中，老師在上邊教，學生在下邊聽，師生互動已很少，更不要談學生與學生之間的合作、互動。教師更多關注的是學生個人思考，留給學生相互討論、合作的內容可以說是一片空白，從而忽視了團隊合作的作用。而在課外，學生遇到不懂的問題，雖然說同學之間可以相互請教，但也只是零星的，并沒有形成一種機制。更多的學生喜歡“單兵作戰”，或者因為面子問題，或者不善交流，把問題埋藏在心底，這樣做對學生的學習、成長都是不利的。這種情形與新課改的要求也是不符合的。

新課改更加強調合作學習的重要性，尤其是在當今競爭激烈的社會中，更是離不開人與人的合作，盡早培養學生的合作意識也有利于他們將來適應社會，更何況現在有許多學生是獨生子女，很少有與他人合作的機會，所以這就更需要在學校里培養他們合作的意識，而團隊學習是一種可以嘗試的方式。

所謂的團隊學習，是指幾位學生（人數不宜太多，便于管理）出于共同的學習愿望而組成的一個團隊，這個團隊有自己的學習目標，有組織、有計劃的學習，最終達到共同進步。

以下是對團隊學習模式的一些設想：

以初中為例，學生在經過一段時間磨合后，彼此之間有了一定的了解。可以提出讓他們相互之間尋找學習伙伴，人數以四人為最佳，形成一個團隊，進行學習。之所以說四人最佳，是因為每個人可以負責一門主科（語、數、英、科），這樣做既可以減輕負擔，又可以防止團隊成員偏科。至于誰負責哪一門，可以根據成員對這門功課的興趣，或者可以推薦這門課程成績最好的成員為負責人。團隊成立后，可以制定自己的紀律，提出自己的宗旨等等，甚至可以為自己的團隊取一個名字。各負責人便要制定自己的學習計劃，交于各成員相互討論，尤其是時間上要安排合理，避免幾門課程重合在同一個時間段。一旦學習計劃通過，便要嚴格執行。各負責人還要做好記錄、評價與改進措施。如：

團隊成立之初，有些成員可能有些茫然，不知從何處下手，這時候老師可以給予指導。先從簡單的入手，比如一節課下來，可以把不懂的問題記錄下來，交于負責人，負責人整理后，組織大家討論共同解決問題，實在解決不了的或者對問題分歧較大的可以請教老師。也可以是作業本、課后資料等一些靠個人難以解決的問題，都可以依靠團隊的力量去解決，正所謂：“一人計短，二人計長”。熟練之后，可以提高要求，讓負責人根據成員的學習特點制定一份有針對性的學習計劃，幫助成員共同進步。

團隊學習效果如何，可以通過測試成績進行評估：

每次測試后，應及時將信息反饋給各個團隊，讓團隊成員進行分析、比較、討論，知道自己的進步與不足，可以及時調整計劃，改進不足之處，此時教師可以給予必要的幫助。

以上是對團隊學習的一些設想，之所以提倡團隊學習，是因為它具有個人學習所不具有的優點：

1.個人學習已越來越不能滿足自身學習的需要，有很多學習問題，單靠自身的力量是解決不了的。而團隊學習是建立在個人學習基礎上的，很多問題可以通過團隊成員的集思廣益，通過團隊的力量去解決。

2.對于一些性格內向的學生，他們既不敢問老師，也很少問同學，自己解決的學習問題是對是錯，心里沒底，這種個人學習是全封閉式的，也是最恐怖的。而通過團隊成員的影響，可以慢慢地將其嘴巴“撬開”，使其慢慢地參與進來，最終融入團體，將他們封閉的心靈給解放出來。

3.個人學習往往是“自掃門前雪”，人與人之間少了一份關心與溫暖，而團隊學習，各成員彼此相互關心，誰都不希望成員落后，追求的是共同進步。

4.更重要的是，團隊學習培養了團隊成員之間的合作精神，這也是將來走向社會所必須具備的，而這一點恰恰是個人學習所不具備的。

關于團隊學習需要注意的問題：要關注團隊的動向，防止團隊成員將團隊利益凌駕于集體之上，避免某個團隊因成績突出，出現驕傲情緒，不肯將成功經驗與其他團隊分享，出現自我封閉現象，這些是不利于團隊學習的。解決這些問題，個人認為關鍵是應該將團隊建設成為一個開放性的團隊，鼓勵團隊之間相互交流，甚至可以讓突出的團隊開一個報告會，向其他團隊介紹自己的成功經驗。

（責任編輯 全 玲）