淺談課改帶來的變化

課程的改革，最關鍵的是思想觀念的轉變，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，充分認識到創新意識和實踐能力在課改中的重要意義。課程的改革給我們帶來了很多的變化，現在就要從下面幾方面來談談。

一、教師的改變

1.教師要樹立起新的教學觀念，在新課程改革中，教師逐步認識到以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每一位學生的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福，把學生看成學習的主體、學習的主人，把學生看成是獨特有個性的人。教師不再是居高臨下的主宰者，而是學習的引導者、點火者、促進者。教師不再只是以教學活動的指揮者的角色出現在課堂上，而是以教學的組織者、引導者、激勵者、服務者和平等參與者及協調者的角色出現。

2.教師的教學行為變化。教師的教學行為的變化集中體現在：一是注重反思教學；二是注重課堂教學中與學生的平等對話；三是注重學生的自主、合作與探索學習。在整個過程中，學生不再是被動的接受者，而是一種全新的學習方式，師生之間建立了一種平等、民主、和諧、人道的關系。

二、學生的變化

1.學生搜集信息和信息處理的能力提高了。在新課程課堂上，經常會驚喜地發現，學生圍繞一個主題會收集到相關的各種各樣的資料。學習不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活和網絡世界的各個角落，學生不再只是聽講和做習題，他們學會了剪報貼畫，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學習資源。

2.學生交流和表達的能力提高了。課堂上，學生們經常交流各自的學習心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗。教師鼓勵學生發表自己獨特見解和真實感受，引導學生說心里話、自己的話。也為學生學習營造一個興趣盎然的良好氛圍的同時激發學生學習的興趣和熱情，培養學生的綜合能力、歸納問題和解決問題的能力，培養團體合作和競爭意識。

3.學生質疑創新能力提高了。課堂上，教師提倡探索學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，從而把學習過程中的發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更好地成為學生思考、質疑、批判、發現、求證的過程，學生的主動性、創造性得到發揮，批判意識和懷疑精神得到了培養。

4.學生動手實踐能力提高了。課堂上，教師都積極創造條件，盡量給予學生更多的操作實踐機會，讓學生親自動手，親自體驗，學生動手實踐能力得到了提高，

三、課堂的改變

1.課堂教學目標變了。與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的，教師們注重追求知識和技能，過程和方法，情感、態度、價值觀三方面的有機結合。使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展，關注學生情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

2.課堂教學活起來了。課堂上，學生被賦予了更多自由權利；作為平等的一員參與課堂教學，有自由表達的權利、質疑教師觀點或教材觀點的權利。這些自由和權利能充分發揮學生的潛能，使課堂“變活了”

3.把課堂變為學堂。傳統的“我講你聽”的教學模式發生了變化，出現了師生互教互學的場面，學生在師生互動、平等參與的課堂氣氛中，積極思考，自由交流，主動探究，大膽質疑，課堂不僅僅是教師的講臺，更是學生學習的場所。

在現在的課堂中，最突出的特點是做中學、玩中學、樂中學。解放了學生的雙手，讓他們多做一做。解放了學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放了學生的空間，讓他們多動一動，過去課堂上用的教具一般由老師課前準備，學生看現成的，現在通過學生的做來學習知識，來源于對教學材料的實踐活動，使學生獲取深層的知識。放手讓學生實踐，放手讓學生提出問題，放手讓學生大膽去想象，放手讓學生互相評價，使學生能夠應用所學知識，解決實際問題，使學生了解所學知識在現實生活中的作用，體會學習知識的重要性。這樣充分地激發了學生探究學習的興趣，培養了合作與共享的個性品質。

老師在課堂上的主要任務就是引導學生自己學習，合作學習，然后將每一堂課的教學任務變成少而精的練習，在課堂完成，不留后患。每一節課都能讓學生在規定的時間里緊張的學習答題，課堂上學生時時都處在一種壓力下，緊張學習，自覺學習，學生的主體地位變現得十分突出。 “練”的形式多樣化，有試卷式、搶答式等；“練”的時間也不定，有課始、課中、課尾。不管是哪種形式，學生都必須在當堂獲得準確無誤的正確答案，答案很多時候都是從學生中產生的，這樣也激發和滿足學生的表現欲。各種探究活動的展開都是以學生為主體，每位學生都成了課堂的主人。

（責任編輯 全 玲）