淺談小學英語課堂中“六助”模式

小學英語教學中采用“六助”課堂模式能夠讓學生自主地、有效地學習新知，并且能夠培養學生自學的能力，合作的能力，互幫互助的能力。能夠激發學生的學習興趣與學習積極性。

所謂六助即：備助、自助、求助、互助、補助、續助。它所遵循的原則就是要改變傳統的“填鴨式”教學習慣，充分信任學生，把課堂還給學生，讓學生的學習過程由被動接受變為主動探究。教師只是引導者、啟發者、幫助者。小學英語所使用的是PEP版的教材，它在各單元的編排基本上是相同的，主要的三個板塊就是Let’s learn部分、Let’s talk部分和Read and write部分。通過對教材的研究再充分結合“六助”模式，我對自己的教學方案有了初步的規劃并踐行于實際教學中。

根據自助的要求，我讓學生在每節課之前都要先自主的自學一遍要學的新知，讓學生運用工具書和學習輔導書進行預習，把查閱各類書籍后還不明白的內容作出記號，讓他們帶著快樂的問號來到課堂，有目的性的探究學習。我在教授Let’s talk這部分內容時，運用“自助”的力度較大，由于這部分內容屬于對話教學，對話中所出現的生詞生句也較少，再加上學生有了學習Let’s learn部分時的基礎，對于掌握這部分內容相對比較容易，因此我在教授這部分內容時通常是以檢驗學生“自助”的效果這種形式來上課的。起初我會提前給學生安排預習內容，不會讓他們盲目的自助，告訴他們該預習些什么，怎樣預習，比如我在教授Unit 1Our SchoolPartA中 Let’s talk時，我提前把學生分為了七組：第一組流利的朗讀對話，第二組翻譯對話，第三組分角色朗讀對話，第四組表演對話，第五組講解對話中的語言點（單詞的詞性，相關的短語及簡單句型結構等），第六組根據對話設置一些問題，第七組根據書上對話自編相關對話（可在書上對話的基礎上相應增減或改變語句）。當然每個小組的成員會相對均勻分配，有好學生也有學困生，通過這樣分配安排預習內容，學生就會有目的性的自助。在第二天的課堂上，我會先給學生一些時間再次進行準備，然后展示，在學生準備的過程中我會深入到學生中間，幫助他們解決在其自助中所出現的問題或者引導組織他們進行小組內的互助。

在Let’s learn部分的教學中，我運用“補助”的力度較大，因為這部分內容是一個單元中最為基礎也最為重要的內容，它包括一些常用的單詞、短語和句型，這些單詞的發音、短語的意思及簡單句型的結構都是學生必須掌握的重要內容。因此在教學這一板塊時，我在學生自助的基礎上實施精要細致講解。比如我在教學Unit 5 How much is it？Let’s learn的教學中，我對單詞colourful、pretty、cheap、expensive進行多次的聽錄音跟讀及糾正音的訓練，尤其對于單詞expensive的發音進行重點講解，對句型It’s pretty/cheap/expensive/colourful…進行實際情景口語訓練，此環節基本需要半節課的時間，在剩下的半節課時間中我會采用“互助”及“求助”的形式，讓學生小組練習，做到“同伴解疑”，如果學生之間不能互助的我會當學生的引導者、啟發者與幫助者，充分實行“補助”。

在Read and write這部分教學中，我主要著眼于學生對對話大意的理解及規范書寫四會單詞及句子。我會讓學生當堂完成一個互動探究的過程，即：自助、求助、互助的過程。比如我在教學Unit 2 What time is it？ Part B部分的Read and write時，我首先讓學生聽錄音，然后設計了這樣一個表格。

讓學生根據所聽內容完成這個表格，之后給學生預習的時間，在預習過程中劃出不明白的地方，然后小組預習再討論，我還是會深入到小組討論中去當學生們求助的對象，最后進行適時補助。我會根據內容的難易程度讓學生分角色表演對話，簡單的內容能夠盡量脫離課本。對于脫離課本表演的小組我會大力給予鼓勵和獎勵。對于四會單詞和句子的書寫我會讓每組派代表上臺進行規范書寫比賽，然后評價，最后讓這些書寫規范的學生“兵教兵”，去教他們各自組的成員，達到互助的效果。

這些是我在學習“六助”教學模式后根據英語的學科特點所實施的一些課堂教學方法，這樣的教學模式能夠讓學生自主地、有效地學習新知，尤其在Let’s talk部分的教學中，學生們也喜歡上類似于這樣的課，因為在這樣的課上學生會感到自由，在這樣的課上會張揚他們的個性。

（責任編輯 劉 紅）