快樂學(xué)習(xí)

校園安全、老師安心、學(xué)生開心是構(gòu)成“和諧教育”必不可少的因素，在這三者中，學(xué)生開心其重要的因素，因此，“快樂學(xué)習(xí)”是構(gòu)建和諧教育的重要環(huán)節(jié)。“快樂學(xué)習(xí)”是指在教師緊密圍繞“三維目標(biāo)”，即“知識和能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動中，學(xué)生自始至終都能保持身心愉悅，樂于學(xué)習(xí)。那么，快樂學(xué)習(xí)該如何開展呢？

一、教師要保持積極向上的人生態(tài)度，對學(xué)生要具備“三心”，要不斷提高自身素質(zhì)

1.教師要有樂觀進(jìn)取的性格

“傳道、授業(yè)、解惑”這些傳統(tǒng)教師的職責(zé)已早作修改，著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生所提的“學(xué)高為師，身正為范”已作了補(bǔ)充。教師不僅要學(xué)術(shù)高，而且要“身正”。“身正”即包括品德道德修養(yǎng)的內(nèi)容，同時(shí)也包括了一顆健康、樂觀、積極向上的心。社會環(huán)境對學(xué)生的影響是廣而深遠(yuǎn)的，為此，教師要為他們營造一個(gè)良好的校園環(huán)境。學(xué)生是一面鏡子，教師如果每天都保持良好的心態(tài)，堅(jiān)持面帶微笑走入課堂，那將猶如一縷春風(fēng)緩緩地注入學(xué)生的心田。

2.對學(xué)生要有愛心、恒心、信心

心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“愛”能使善良的人變得更加善良，“愛”能使罪惡的人痛改前非，走上正軌，由此可見，“愛”的力量是不可估量的。教師對學(xué)生要有“愛心”，只有“愛生”才能和他們?nèi)跒橐惑w，走進(jìn)他們的生活，他們才愿意和你交朋友，傾訴自己心中的話。

學(xué)生有極其復(fù)雜的個(gè)性，在他的成長過程中，或多或少地受到了社會和家庭環(huán)境的影響，可能染上了壞習(xí)慣，教師操之過急，動不動就橫加指責(zé)，只會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使之增強(qiáng)自卑感。教師要善于賞識、關(guān)愛學(xué)生，有的放矢地制定出各種可行的計(jì)劃來慢慢改變他。要有“恒心”，做到持之以恒，有“信心”，始終相信學(xué)生能轉(zhuǎn)化。學(xué)生是成長中的花朵、樹苗，一旦受到損壞，極有可能出現(xiàn)東倒西歪的現(xiàn)象，但只要教師用心去栽培，還是可以慢慢矯正的。

3.提高教師自身素質(zhì)

國外很多社會學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品是新型的學(xué)校教育。新型教育所需要的教師素質(zhì)是多方面的，首先是具有良好的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)，還應(yīng)該具有先進(jìn)的教學(xué)理念，嫻熟高超駕馭教材的能力，不斷創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。教師具備了這些素質(zhì)才會給學(xué)生帶來無限的快樂。

二、教學(xué)要以人為本，課堂上讓學(xué)生活躍起來

教學(xué)“以人為本”就是面向全體學(xué)生。哈佛大學(xué)50周年校慶時(shí)，有人問學(xué)校最值得驕傲的是什么？校長回答：哈佛引人自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，最主要的是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間。面向全體學(xué)生就是要使“每一顆金子都閃閃發(fā)光”，其核心就是要做到教育機(jī)會的平等，教學(xué)結(jié)果的相對平等。“教學(xué)以人為本”還須做到以下三點(diǎn)：

①注重學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展就是人的腦力和體力充分自由的發(fā)展，也就是讓每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸多方面得到和諧發(fā)展。

②突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者與帶路人。

③關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生具有的生理、心理、社會屬性等多方面的個(gè)別性、獨(dú)特性、特殊性都得到彰顯。

以人為本的教育不僅豐富了快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更為快樂提供了良策。

課堂上要讓學(xué)生永遠(yuǎn)活躍起來。課堂教學(xué)——作為學(xué)校開展教育活動的最基本形式，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。活躍的課堂氣氛，這是學(xué)生快樂心情的具體體現(xiàn)，反之，一堂沉悶的課，聽者嘗之無味，又哪有快樂可言？那怎么創(chuàng)建活躍的課堂氣氛呢？

1.點(diǎn)燃興趣之火，誘發(fā)學(xué)習(xí)愿望

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣，要使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)心靈上的智慧之火。”為了能有地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，教師要充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①豐富課前兩分鐘活動內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)愉快的心理準(zhǔn)備。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。在上課之初，組織學(xué)生各種形式的活動，如猜謎、講故事、表演、講笑話、唱歌、游戲等，即能把學(xué)生的大腦從下課自由活動中“收攏”過來，又為本節(jié)課堂的氣氛奠定了基礎(chǔ)。

②導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課開始，如能注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且形式新穎，具有啟發(fā)性，往往就能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

如在教學(xué)蘇教版第四冊第二組練習(xí)口語交際《舉辦童話故事會》時(shí)，我一開始便沒有讓學(xué)生翻開課本，而是編造了一個(gè)《羊兔比賽》的故事。在一片茂密的大森林里，有一天，小羊遇見了小兔，這兩個(gè)小動物就結(jié)伴去尋找食物——青草。他們找了了一會兒，終于找到了一片綠油油的嫩草，他們可高興了，于是飽飽地吃了一頓。吃完后，躺在軟綿綿的草地上，舒服極了。但過了一會兒，他們又覺得沒意思了，于是小羊就提議說舉辦一次講故事比賽，小兔馬上同意了，他們請來了許多評委，有小猴、大象、百靈鳥等。小羊先講了一個(gè)《白雪公主》的故事，講得有聲有色，評委們都豎起大拇指稱贊。這下小兔可犯難了，怎樣才能贏過小羊呢？同學(xué)們，你們能幫幫忙嗎？于是學(xué)生的話閘打開了，三言兩語說了起來，班級氣氛達(dá)到了高潮，再引導(dǎo)他們翻開課文，讀講故事的要求。

2.營造和諧的對話情境，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的形成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。對話需要創(chuàng)造和諧的對話扭轉(zhuǎn)，可做到以下幾點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地走進(jìn)文本，學(xué)會傾聽，制造平等對話。

課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，他們充分閱讀文本，在學(xué)生總體把握文本內(nèi)容與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師不斷引導(dǎo)，認(rèn)真傾聽，制造師與生、生與生的平等對話，使學(xué)生在感知文本時(shí)順利走進(jìn)了文本。

②要善于“交流”，“發(fā)展”對話。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的途徑是“交流”。我教學(xué)《蝸牛》一課進(jìn)入到最后一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作如下交流：

師：（指著黑板掛圖上的蝸牛）請大家看看背著重重硬殼的蝸牛，你喜歡它嗎？（指名回答）你有什么話想對它說呢？

生（1）：可憐的蝸牛，你現(xiàn)在后悔了吧！

師：你真是很有愛心的同學(xué)，覺得它可憐，你們還有什么其它的觀點(diǎn)嗎？

生（2）：蝸牛，你太驕傲了，真是活該！

師：不錯(cuò)，這真是一只驕傲的蝸牛，你表達(dá)了自己對蝸牛的不滿之情。

生（3）：早知如此，何必當(dāng)初啊！

師：好一番感嘆，蝸牛早知道這要爬行，又怎么會把獎杯背在身上呢！

生（4）：如果時(shí)光可以倒流，你就不會把獎杯背在身上了吧！

師：你真會替蝸牛著想，真棒，我為你們而喝彩！

在這樣和諧對話中，有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的形成。

3.教學(xué)過程新、趣、實(shí)

①新。主要體現(xiàn)在教學(xué)手段上，盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，如多媒體、多方位、多層次調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們的口、耳、眼、鼻、腦等都動起來。

②趣。在教學(xué)過程中，既要注重各環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)的趣味性，又要注重教師自身語言的趣味性。

③實(shí)。教學(xué)要體現(xiàn)“三實(shí)”：樸實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)。教師的課要上得質(zhì)樸實(shí)效，做到心中有書，目中有人。教師對教材的把握既要立足于教材，又要超越教材；既要把握教材的價(jià)值取向，又要開掘教材蘊(yùn)藏的資源，把握學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的關(guān)系。《課標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在涫過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

如在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，在學(xué)生深入理解課文，明白文中的道理后，我隨即拋出一個(gè)問題。

師：你還知道太陽和風(fēng)的什么知識呢？（小組討論交流后，指名匯報(bào)）

生（1）：太陽能給我們帶來溫暖，風(fēng)能帶來涼爽。

師：真不錯(cuò)，用心觀察生活，體驗(yàn)生活才能得出這樣的感受。

生（2）：太陽能給我們帶來能量，比如我們用太陽能熱水器洗澡，風(fēng)也可以用來發(fā)電。

生（3）：（補(bǔ)充生2）：我還知道風(fēng)會給我們?nèi)藥砭薮蟮臑?zāi)難，如臺風(fēng)、颶風(fēng)、暴風(fēng)，它們會把房屋摧毀。

……

師：你們知識的課外知識真多，讓我們?yōu)樽约旱摹安W(xué)”而鼓掌！（掌聲）

以上對話，不僅拓寬了學(xué)生的思維能力，而且開拓了教材蘊(yùn)藏的資源，體現(xiàn)了語文豐富的內(nèi)涵。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。老師們，讓我們謹(jǐn)記——在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生切實(shí)地體會到是在“快樂學(xué)習(xí)”。

（責(zé)任編輯 全 玲）