小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新初探

摘要：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，它提供了研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一般化的思想和方法，是一切科學(xué)的工具，能給社會(huì)實(shí)踐提供思想方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，改革課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新嶄新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，并通過師生的雙邊互動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，它提供了研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一般化的思想和方法，是一切科學(xué)的工具，能給社會(huì)實(shí)踐提供思想方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、想象和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀、以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。本文就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新作了一些探討。

一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古人云：好的開始是成功的一半。成功的導(dǎo)入是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課前導(dǎo)入時(shí)要針對新課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入，激發(fā)興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：在某地，有一個(gè)“聰明”的騙子偽造了一張借條，落款日期是2000年6月31日，他高興地拿著這張借條找別人要錢，這個(gè)人接過借條，初看上面的筆跡好像是自己寫的，但又細(xì)看，結(jié)果被告知這張借條是假的，因?yàn)榻钘l時(shí)間不對，騙子聽后馬上灰溜溜地走了。然后教師緊接著提問：“你們知道日期為什么不對嗎？”在學(xué)生討論的同時(shí)，教師說：“我們今天就來學(xué)習(xí)時(shí)間單位年、月、日，只要大家學(xué)過，以后肯定就會(huì)知道他是怎樣錯(cuò)的。”

二、創(chuàng)新情境，誘導(dǎo)求知

情境教學(xué)是施教者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在這種情景下，通過參與獲得感知，然后讓這些心理體驗(yàn)進(jìn)入思維活動(dòng)系統(tǒng)中，逐步抽象升華形成理論知識。

教師在教學(xué)中運(yùn)用這一方法就能自然地突破難點(diǎn)，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善思。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生心情愉快，沒有壓力的求知，就能有效地提高他們分析問題的能力和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作演示相遇狀況。然后我指著演示模型提問：“他們行駛的方向是怎樣的呢？不同的時(shí)間、速度相遇的情況又是怎樣的呢？“以上情景教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了舊知識的遷移，通過全班同學(xué)動(dòng)手操作，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的原則，同時(shí)還幫助學(xué)生熟悉并牢固掌握速度和時(shí)間、路程三者的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有感染力的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)興趣。如果課堂上教師只是將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從愿學(xué)變厭學(xué)，發(fā)展到最后就是逃學(xué)。那么，怎樣才能把學(xué)習(xí)變得輕松一些、容易一些呢？我的教學(xué)理念是：課堂上不讓學(xué)生感到疲憊，學(xué)習(xí)中不讓學(xué)生感覺吃力。要開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法將枯燥乏味的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成有趣的教學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生活躍起來，盡量讓學(xué)生興奮起來。

三、多層聯(lián)系，內(nèi)化新知

靈活多變的聯(lián)系，可以鞏固新知識，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，而且還能打破思維定勢，并能加深記憶。通過聯(lián)系，教師既可以從反饋信息中了解學(xué)生知識體系中的缺漏情況。又能讓學(xué)生的知識得到延伸，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識。例如，在教完“平行四邊形面積公式“后， 我設(shè)計(jì)如下題：一個(gè)平行四邊形的底（一組平行邊）是4厘米，斜邊（另一組平行邊）上的高是5 厘米，它的面積是多少？學(xué)生幾乎都可以根據(jù)底乘以高的公式算出結(jié)果是20平方厘米。教師這時(shí)告訴學(xué)生，這樣算法是錯(cuò)的，然后讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程說明錯(cuò)誤原因，教師強(qiáng)調(diào)，求平行四邊形的面積必須用這個(gè)圖形的底和高（37.5厘米）和底（3厘米）的長度，讓學(xué)生用兩種計(jì)算方式計(jì)算平行四邊形的面積。這樣的練習(xí)題避免類似情況發(fā)生。又加深了學(xué)生對面積公式的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

四、題型更新，促進(jìn)教改

題型多樣，可以鞏固新知識，促進(jìn)知識內(nèi)化、系統(tǒng)化、深入化，還能是學(xué)生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維能力、觀察能力，促進(jìn)拓寬學(xué)生的知識視野。

在教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡量少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來“排斥異已”。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。能讓學(xué)生自學(xué)的讓學(xué)生自學(xué)、新知識讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、掌握；重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生自己思考。例如，教學(xué)“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成以下兩題：每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？3.2+0.5〇0.5+3.2；（4.7+2.6）+7.6〇4.7+（2.6+7.4）后，讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)新知識，自己概括結(jié)論：“整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對小數(shù)加法同樣適用。”并試著進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。整個(gè)活動(dòng)過程使學(xué)生積極探索知識的形成與發(fā)展過程，輕松學(xué)到了知識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

（責(zé)任編輯 全 玲）