和諧而又充滿情趣的生本課堂

上學(xué)期開始，學(xué)校宣布要深入開展生本教育，我感到很為難，因為我班的學(xué)生比較好動，要是“生本”了，那還不亂成一鍋粥？而且能說會道的學(xué)生不多，這怎么“生本”呢？帶著這些問題，我硬著頭皮開始了我的“生本”之路。

一、創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活、最富靈性的智慧火花。美對于兒童來說有著無窮魅力，無處不產(chǎn)生對兒童智慧的啟迪，心靈的潤澤。

例如，《老師遲到了兩分鐘》這堂作文課的公開教學(xué)，上課鈴聲響了，我并沒有準(zhǔn)時走進(jìn)教室，而在側(cè)樓梯上下跑動，為的是營造老師遲到時的匆忙、緊張、出汗。而此時的教室中已出現(xiàn)了多種議論：同學(xué)們猜想老師發(fā)生了什么事情，她到底怎么了？她從來都沒有遲到過呀！平時老師課堂中一幕幕感人畫面盡顯眼前；聽課領(lǐng)導(dǎo)問校長，校長問主任，主任問教研組長，個個都目瞪口呆，氣得領(lǐng)導(dǎo)要離開。就在這關(guān)鍵的兩分鐘剛到時，我滿頭大汗地跑進(jìn)教室，剛走向講臺不料教案本掉落在地，急匆匆地說：“同學(xué)們，對不起，這節(jié)課老師遲到了兩分鐘，今天我們進(jìn)行的內(nèi)容是《老師遲到了兩分鐘》作文教學(xué)，此時大家才恍然大悟。這堂作文教學(xué)學(xué)生不僅寫出了自己的所聞、所見、所感，還寫出了師生間的情誼，氛圍良好、觀察仔細(xì)、感情真摯、描寫深刻。這樣的情景教學(xué)令人賞識。

教學(xué)中，我們不僅要對教學(xué)內(nèi)容自身蘊涵的情趣因素進(jìn)行充分開掘，并將之展示給學(xué)生，讓學(xué)生自然被吸引、被陶醉，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，作一些能夠撞擊學(xué)生心靈的“情趣化”設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使之真正成為課堂的主人。

二、收起你的有力臂膀，充分展示學(xué)生

我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺。小組合作、代表匯報、評議補充是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。在課堂上，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過去說到現(xiàn)在。他們?nèi)￠L補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論說。作為教師，此時只是個專注的旁觀者，充當(dāng)及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實現(xiàn)超越與突破。我個人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴。

三、最給力的教學(xué)評價，和諧而又簡單

作為教師，不用挖空心思去出題考倒學(xué)生，不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評研過程，學(xué)生就能自覺地在評議中識別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會取長補短。

1.不同的學(xué)生，異樣的評價

對尖子生，多給予啟迪。教師的評價，不能停留在簡單肯定所學(xué)課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次； 對中等生，誠摯地欣賞。課堂評價就應(yīng)側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學(xué)習(xí)方法的點評。從而取長補短，完善自我；對學(xué)困生，熱切地激勵。他們的共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

2.小組的評價，班級的驕傲

每節(jié)課開始按報數(shù)情況重將本班學(xué)生分成小組，每組人數(shù)不得超于六人，選出組長，讓各組的學(xué)生為他們組取一個有趣而又響亮的名稱，然后小組內(nèi)確定發(fā)言人、記錄人、計時員、音量操控員。老師制定學(xué)習(xí)評價表張貼于墻上，每組每個學(xué)生發(fā)言加20分，全組學(xué)生都發(fā)言另加20分，把每節(jié)課的發(fā)言情況匯總在評價表上。若發(fā)言人數(shù)較多可采用抽紙牌形式確定發(fā)言人，抽取數(shù)字幾就讓每組的幾號學(xué)生發(fā)言。第二天上課首先對上節(jié)課的評價情況作分析，這既是上節(jié)課的總結(jié)，又是本節(jié)課的延續(xù)、激發(fā)。學(xué)期末匯總，按積分情況評選出學(xué)習(xí)明星給與獎勵。這樣的評價既激活了學(xué)生的思維，又讓他們的能力得到了有效的鍛煉，使班級顯得團(tuán)結(jié)上進(jìn)、和諧溫馨。

總之，生本化課堂最大的特點就是凸顯學(xué)生的主體地位。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，讓生本之花，香飄語文課堂。讓我們在教學(xué)實踐中不斷分享課堂教學(xué)的簡單，品味師生和諧相長的成功與喜悅。

（責(zé)任編輯 易 凡）