默讀訓(xùn)練的操作辦法及策略

默讀，就是不出聲地用眼睛讀書(shū)。它同朗讀一樣，是閱讀的一種重要方式。事實(shí)上，小學(xué)生的默讀訓(xùn)練明顯少于朗讀訓(xùn)練，而且默讀訓(xùn)練的操作辦法顯得簡(jiǎn)單化、成人化。

一、默讀訓(xùn)練“四步法”

下面的片段，能不動(dòng)嘴唇，不用手指，只用目光掃視，在半分鐘內(nèi)讀完嗎？

在井岡山艱苦斗爭(zhēng)的年代，毛主席住在茅坪村的八角樓。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿上單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫(xiě)文章。他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮恕Ｄ曋切侵穑飨谏钏迹B毯子滑落下來(lái)也沒(méi)察覺(jué)到。就在這盞清油燈下，毛主席寫(xiě)下了許多著作，指明了中國(guó)革命勝利的道路。

以上150個(gè)字，半分鐘讀完，就符合小學(xué)生默讀的速度。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級(jí)“默讀要有一定的速度，一般每分鐘不少于300個(gè)字”。默讀是一種重要的讀書(shū)方式，我在訓(xùn)練中嘗試運(yùn)用“四步法”，既易操作，又有實(shí)效。

1.輕讀。低年級(jí)學(xué)生捧起課本“哇啦哇啦”地念書(shū)成為習(xí)慣，練習(xí)默讀要壓低嗓門(mén)過(guò)渡，輕輕悄悄地小聲讀。這一步訓(xùn)練的最佳期在二年級(jí)。

2.引讀。將句子的前部分輕聲讀，而后部分閉上嘴，用眼睛看。例如引讀“毛主席——披著——坐在——他右手——左手……”用句首引出句尾，順接著默讀下去。這一步訓(xùn)練的最佳期在三年級(jí)。

3.指讀。眼光隨著手指或筆尖，一句句一行行掃視，不出聲地讀。這一訓(xùn)練是默讀的關(guān)鍵階段，要多多練習(xí)，主要安排在四年級(jí)。

4.默讀。不動(dòng)口，不出聲，不用手指，能邊看邊想。例如，默讀“每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。”就想到：毛主席在艱苦的年代，每晚都在燈下操勞，為人民謀幸福啊！當(dāng)然，要達(dá)到這一步，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才行。五、六年級(jí)是默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)階段。

二、默讀要養(yǎng)成“好習(xí)慣”

默讀訓(xùn)練，最重要的是要養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。1.初學(xué)默讀，要從慢讀開(kāi)始，不要圖快貪多。要克服走馬觀花、浮光掠影的不良習(xí)慣。2.指導(dǎo)默讀，要仔細(xì)地邊看邊想，想想每個(gè)詞的意思，想想每句話的內(nèi)容。要克服只認(rèn)字、不動(dòng)腦的傾向。3.沒(méi)看清，沒(méi)看懂的，可以“回視”，即看過(guò)一句再回過(guò)頭來(lái)看看，直到看清弄懂為止。不要“假讀”和“跳讀”。4.以讀懂為前提，適當(dāng)加快速度。快讀時(shí)仍然要入腦入心，避免因求快而浮躁。

為了培養(yǎng)認(rèn)真默讀的習(xí)慣，提高記憶能力和思考能力，要讓學(xué)生帶著理解課文內(nèi)容的目的去默讀。在默讀以前，教師要根據(jù)具體課文，提出一些思考題，讓學(xué)生有目的地默讀課文。比如：找出不懂的字詞；給課文分段，概括段意或加小標(biāo)題；總結(jié)和概括課文的主要內(nèi)容；挑出表現(xiàn)人物性格及描寫(xiě)景物的生動(dòng)語(yǔ)句；研究課文的表現(xiàn)手法等等。有時(shí)，也可讓學(xué)生先默讀，后提問(wèn)，特別要提出學(xué)生容易忽視的問(wèn)題，幫助他們克服看書(shū)粗枝大葉的毛病。經(jīng)常指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生這樣去讀書(shū)，久而久之，默讀入門(mén)了，入神了，感到讀書(shū)的快樂(lè)，嘗到書(shū)香的滋味，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣就形成了能力。

三、默讀要追求“加速度”

默讀不出聲音，不會(huì)影響別人。在無(wú)人的地方可以讀，在人數(shù)眾多的場(chǎng)合也可以讀。默讀便于認(rèn)真思考，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味；默讀可以翻來(lái)覆去地讀，可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，尋章摘句；默讀又比朗讀速度快得多。試想，不會(huì)默讀，誰(shuí)能看大量的書(shū)呢？

默讀同朗讀一樣，是閱讀教學(xué)要著重培養(yǎng)的能力。學(xué)生閱讀能力怎樣，往往以默讀能力的強(qiáng)弱來(lái)衡量。默讀一篇文章后，能理解其主要內(nèi)容，能分析文章中提出的問(wèn)題，我們就說(shuō)他閱讀能力強(qiáng)；反之，就說(shuō)他閱讀能力弱。

默讀最大的優(yōu)勢(shì)是速度快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于朗讀。默讀要細(xì)致，但速度太慢不能算默讀能力強(qiáng)。讀得仔細(xì)，看得快，讀后能理解和掌握讀物的主要內(nèi)容，才算閱讀能力強(qiáng)。隨著年級(jí)的升高，默讀的速度要逐步加快，讀后能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，回答教師提出的問(wèn)題。在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生加快速度默讀。比如，讓全班同學(xué)看同一篇課文，比比誰(shuí)用的時(shí)間最短，或在一定時(shí)間內(nèi)看書(shū)，比比誰(shuí)看得多，看后并能回答教師提出的問(wèn)題。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生默讀速度自然會(huì)逐步加快。據(jù)我班調(diào)查，90%能達(dá)到每分鐘默讀300字，最快的能達(dá)到500字以上。

四、默讀要進(jìn)入“新境界”

默讀與朗讀要求差不多，也要讀得正確、流利和有感情。有位特級(jí)教師說(shuō)得好：“理想的默讀，是聲音不在嘴邊出現(xiàn)，只在腦際盤(pán)旋。雖然是在默讀，一篇文章也能變成活的，感覺(jué)到作者在面對(duì)面地生動(dòng)地講話。”更奇妙的是，有的讀者腦子里能呈現(xiàn)一片有聲有色的境界，能看到明艷艷的美景，見(jiàn)到故事里活生生的人物，并隨著來(lái)到文章描繪的天地里，產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)。默讀境界是愉悅的，其想象空間甚至勝過(guò)精彩的影視作品。這就是默讀訓(xùn)練可能進(jìn)入的“新境界”。

這樣的默讀效果，要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)“學(xué)習(xí)默讀”；中年級(jí)“學(xué)會(huì)默讀”；高年級(jí)默讀“有一定速度”。開(kāi)始練習(xí)默讀之前，一定要在朗讀上多花些工夫，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。初指導(dǎo)學(xué)生默讀，可先讓學(xué)生練習(xí)小聲讀，然后教師輕聲引讀，學(xué)生看書(shū)跟著默讀，最后再要求學(xué)生不動(dòng)口，不出聲，不用手指。根據(jù)朗讀和默讀的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別在低年級(jí)教學(xué)中，朗讀要多于默讀，朗讀訓(xùn)練要先于默讀訓(xùn)練。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，默讀要逐漸增多，默讀訓(xùn)練要逐步加強(qiáng)。

總之，默讀訓(xùn)練既要從嚴(yán)要求，又要循序漸進(jìn)。訓(xùn)練方式要因?qū)W生年級(jí)的高低而有所不同。隨著年級(jí)的升高，默讀的篇幅要由短到長(zhǎng)，內(nèi)容要由易到難，速度要由慢到快，教師的指導(dǎo)要由多到少，一步一步讓學(xué)生自主默讀，自能進(jìn)入“悅讀”新境界。

（責(zé)任編輯 劉 紅）