高校經濟困難學生的誠信意識探析

摘 要：大學生是國家的棟梁，是中華民族的希望所在。他們思想品德素質的高低關系重大，但是當然大學生的思想品德素質卻亟待提高，主要表現在誠信品質的缺失。本文主要分析了高效經濟困難學生誠信管理的主要途徑。

關鍵詞：大學生；誠信管理；途徑

當前，大學生的誠信情況不容樂觀，高校作為誠信教育的主要陣地必須發揮其積極作用，要想方設法提高學生的誠信認識，提高他們的誠信素質，要多個渠道、多管齊下加強誠信管理，力爭培養出有“才”又有“德”的人才。教育部、財政部于2007年制定的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔2007〕8號）指出：家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。家庭經濟困難學生認定牽扯到政府民政部門、高校學生資助管理中心、高校學生工作者、高校學生、學生家庭等眾多群體。做好這項工作既要從制度上規范，也要從體制上入手。筆者現在從誠信角度開辟高校家庭經濟困難學生認定工作的新思路。

1、學生誠信缺失的原因分析

受市場經濟的開放性和“唯利是圖”等因素的影響，高校已不再是一個封閉的象牙塔。社會上形形色色的信用危機和信用缺失無時無刻不對高校產生消極的影響，沖擊著高校人才培養的基礎。部分學生深受家庭成長環境的影響，特別是家長不可讓孩子吃虧的暗示，單純憑借高校兩課中的誠信教育和高校教育者的道德說教，誠信教育顯得空白乏力。有的學生認為國家提供的各種資助大多是“免費午餐”，即使不貧困，也想方設法申請認定為貧困生；有的學生因為性格內向、自卑，即使家庭貧困也不敢提出申請；有的學生虛榮心太強，認為貧困是一件可恥的事，羞于申請。上述現象都是造成家庭經濟困難學生認定工作不客觀的重要因素。各高校開展家庭經濟困難學生認定工作，要求申請者提交其家庭所在地鄉、鎮或街道民政部門加蓋公章的《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》和《高等學校學生及家庭情況調查表》。實踐證明，這兩個本應頗具說服力的證明往往是造成認定結果不公平的潛在因素。很多基層民政部門的工作人員出具這個憑證，無損本人及其所在部門的任何利益，也缺乏必要的制約措施。

導致一方面“貧困證明”的泛濫和擴大化；另一方面，有些真正貧困的家庭，由于家庭成員不清楚民政部門的辦事程序或缺乏社會關系，反而無法開出“貧困證明”。根據國家的文件精神，在家庭經濟困難學生認定過程中，組成由高校輔導員與班級學生參加的評議小組對其提交的貧困材料進行評議。現實情況是：各高校輔導員分管的學生少則上百人，再加之日常工作的繁瑣，很難真正了解每位學生的實際生活情況。班內學生干部和普通同學對申請者的情況了解相對較客觀，不過學生代表與申請認定的學生本身受室友、老鄉或者人際關系融洽與否因素影響，導致認定小組成員在發表認定意見時，很難避免個人主觀情感。部分獲得困難生資格的學生，在接受了國家、省、市、學校的各種金錢或者物質資助之后，不僅沒有把這些“雪中送炭”式的社會關愛用于基本的校園生活和學習，反而表現出缺乏感恩意識、奢侈消費、請客結伙等不良行為，嚴重干擾了下一輪認定工作的有序開展。

2、家庭經濟困難學生認定工作的誠信教育的對策

大學生們在進入大學校門之前，已是被家庭環境、社會環境塑造的“半成品”。要使這部分“半成品”按照高校培養人才的標準成為德才兼備的良才，既寄希望于整個社會誠信環境的改善，也需要家庭誠信環境的塑造，更需要高校良好的育人環境的形成，從而構建和諧的三位一體的高校思想政治教育環境體系。加強誠信教育為先，使那些“假貧困生”增強誠信守信的意識。還需加強心理健康教育，充分發揮資助工作的助困、管理以及育人功能，以政策的宣傳化解貧困生的自卑心理。基層民政部門的工作人員要恪守職業道德，明確責任意識和法紀意識。通過新聞媒體的廣泛宣傳和行政問責制，使相關工作人員認識到他們簽名蓋章的《高等學校學生及家庭情況調查表》，是他們個人代表一級組織在行使職責，要受法律法規的制約。一方面，高校要明確分工，重塑崗位和責任機制，提高高校學生資助人員的責任意識；另一方面，輔導員本人要深入了解學生的學習、生活情況。同時要提高參與認定的學生代表的責任意識，實行學生代表競爭上崗制和適當的獎勵機制，使學生代表珍惜自己的代表資格。高校教育者要通過感恩教育、激勵教育家庭經濟困難學生認識到獲得的各種資助是納稅人的辛勤勞動形成的，激發他們勤儉節約、努力學習、回報社會的感恩意識。國家教育部門可以嘗試開發一套與現行的銀行信用系統兼容的軟件系統，為高校在校生的誠信與失信行為建立電子信用檔案。這種檔案可與人事、勞動、司法等部門和機構聯網，形成一張嚴密有效的監督網，充分發揮信用檔案廣泛的“威懾力”。

3、結束語

教育最根本的任務是讓學生回答兩個問題：一是人類應當怎樣存在，二是人生應當怎樣度過，也就是說教會學生學會做人。學會做人是立身之本”。誠信不僅是中華民族不斷傳承的民族精神，更是全世界恪守的道德準則。然而由于某些大學生對大學學習不重視，虛度大學光陰，讓考試作弊成了可以通過考試的不二法門，對于考試作弊已不再是大膽妄為，不再覺得羞恥，不再恪守誠信。即使通過了考試，但缺失專業知識，缺乏應用技術，最終慘遭社會的淘汰，面臨就業困難。將誠信教育列為新生入學教育第一課，并把誠信教育貫穿于日常思想教育工作之中。分管學生工作的領導、輔導員、班主任和教學管理人員要善于做好學生的思想轉化工作，可開展心理咨詢活動，開展談心活動等，正面疏導，情感交流，讓學生增強誠信意識，自覺抵制不正之風；教師在履行教書育人這一職責中，以自己崇高的品質和嚴謹的教風促使學生樹立勤奮、務實、進取的學風，從而形成良好的考風。

參考文獻：

[1]周艷華.高校貧困生認定的現實困境與對策思考[J].教育與職業，2012

[2]劉光輝.論貧困生誠信教育及資助體系[J].求索，2013