關于計算機課程教材建設的幾點思考

摘 要：為實現“技能型”人才培養目標，職業教育的計算機教材建設必須切實以提高學員技能為根本出發點。文章立足現實，介紹了教材建設的相關原則和策略。

關鍵詞：計算機；教材

如何能保證職業教育的健康發展和有序進行，教材起到了重要的作用，教材是知識的載體，直接關系到職業教育的教學質量，也關系到能否培養出滿足部隊實際需要的高技能人才，同樣也關系到學院的發展和未來。計算機教材是高職教材中重要的組成部分，雖然近年來出版了相當數量及種類的計算機類教材，但仍不能滿足職業教育發展的需要。

一、目前計算機教材建設的現狀

1、忽視職業教育的培養目標，無法體現職業教育特色。

目前已有的計算機教材，不論是市面上出版的成品，還是自行開發的教材，其編寫思想與職業教育培養目標不貼近，不注重對實踐實訓環節的講解和設計。而實踐操作又是職業教學重要的組成部分，不加強實踐操作環節，就無法培養出實際需要的一線應用技術型人才。

2、教材更新速度過慢，知識結構老化。

計算機學科由于其特殊性，要求教材內容和知識結構更新速度必須要快，但實際中使用的教材版本偏老、內容陳舊，不能跟上軟硬件發展的最新水平。這不僅阻礙新技術在教學中的流通，而且學生在學習中會產生疑惑，學生對為什麼要學習該課程，學完后能做什麼等問題更是迷惑。

3、對學生了解不足，兼顧性不夠。

教材建設的一項重要任務就是對教材使用者進行深入調研，這里主要是對學生的知識水平、學習方法、興趣愛好等內容進行準確把握。士官學員基礎參差不齊，教材必須同時兼顧學優生與底子弱的學員，教材內容既要能讓大多數學員能夠理解接受，又要能夠提供給學員進一步自學、提高的空間，培養學員一定程度的自學能力 。

二、計算機教材開發應遵循的基本原則

教育部《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》指出：“教材建設要緊緊圍繞培養高等技術應用性專門人才開展工作。基礎課程教材要體現以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設不僅要注重內容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發展和生產工作實際的需求?！币虼?，職業教育教材編寫要與職業教育培養目標相一致，要體現職業教育特色。結合我院士官職業教育的特殊性，計算機教材編寫要遵循下列原則：

1、教材應有助于提高職業崗位的適應性。

面向職業崗位設置課程，面向崗位需求強化訓練技能，面向未來的工作和學習傳授學習方法，提高學生的學習能力和知識應用能力。具體到士官學員，就是教材要有充分的針對性，要根據專業不同，有一定的差異性，對計算機要求高的專業，教材內容要考慮知識深度。

2、教材應有助于提高學生的學習效率。

教材內容應避免過時的技術和知識，避免晦澀難懂的知識，避免空洞、過于抽象的內容。教材中理論知識的講解，實例的分析應面向知識的應用，與實際工作知識的應用一致。

3、強化操作技能、職業能力的訓練。

以“層次化”的技能訓練環節構建教學內容和設計既能訓練，“層次化”包含課堂操作示范、課堂同步實踐、課外拓展實踐。強化學生學習能力、動手能力的培養。

4、選材要經典，配套要齊全。

選材要結合部隊生活實際，以實際要解決的問題為出發點，在充分激發學員學習興趣的前提下，不斷提出問題、引導學員思考，進而深化問題，最終引導學員完成學習目標。教材要有配套性，不只有主教材，還應配備多媒體演示文稿，上機實驗指導、課程設計指南、練習題庫、試題答案等相關內容，形成立體化的教材建設模式。

5、跟蹤計算機技術的發展。

緊跟計算機的主流技術，教材編寫時選用最新版本的軟件和硬件，保持技術上的先進性。

三、對士官職業教育計算機教材建設的看法

士官職業技術教育要立足部隊人才需要，只有在充分了解崗位需求的情況下，充分調動基層與院校雙方面的積極性，才能共同開發出實用性強、以培養學員職業能力為目標的特色教材。

1、加強教材針對性。

計算機基礎教育不能簡單地按同一方案、同一大綱進行教學，統一的計算機基礎教學課程已不能適應目前形勢發展的需要，必須因材施教，按專業設置。從學員那里了解他們目前的實際水平，以及學習的盲點和學習過程中所遇到的實際困難，對如何編寫適合學員的教材提供了實踐基礎。

2、加大立體化教材建設力度。

“立體化教材”是2002年首次在國內提出的教材建設新理念，打破了以往以紙質教材為知識傳播載體的限制。所謂立體化教材，就是立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以專業學科課程為中心，以多元化的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學支持系統。既有該課程的主教材，又有從不同角度、不同層次編寫的輔助教材；既有紙質教材，又有電子教材、多媒體等音像制品，是各種教學資源的有機結合的多媒體教材。

3、“雙師”聯合編寫教材。

職業教育的教材，要求系統性、先進性、實用性和專業性，要能夠反映現實計算機技術發展的水平。學員學過之后，要能上崗操作，這就意味著單靠教員很難去完成這樣的教材。只有教員和部隊實際崗位的專門技術人員緊密合作才能完成，從一線教員那里了解教材編寫的重點、難點以及學員容易出錯的地方；從部隊實際崗位專門技術人員那里了解本課程的具體應用，并收集相關的應用案例。崗位技術人員實質性參與教材建設的每一步，這就保證了教材理論與實際緊密結合，避免了閉門造車、照抄照搬，改頭換面等問題的出現。同時，院校與部隊這種合作開發教材，密切了雙方聯系，提高了教員業務素質，促進了教員向“雙師型”發展。

參考文獻：

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