構建高校責任觀教育的目標體系

大學生責任觀教育，就是在大學教育教學過程中，培養學生的責任意識，增強學生對祖國和民族、對社會和環境、對家庭和鄰里、對自己的責任感和負責精神，形成良好的責任意識和責任品格，并轉化為忠于祖國、服務社會、關心他人、保護環境、完善自我的責任行為。在當前的高校責任觀教育中普遍存在教育目標泛化、缺乏針對性、層次性和可操作性等突出問題，不利于責任觀教育的實施，大學生責任觀教育是貫穿在大學教育全過程中的教育，應探索建立完善的教育目標體系。

一、突出中心主線，使目標導向更加鮮明。（1）責任觀教育應以大學生全面發展為總體目標，通過深入的責任觀教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。（2）立足于培養“責任公民”，堅持正確的價值導向。要引導大學生正確認識和處理個人利益、個人需求與社會責任及社會義務之間的相互關系，把堅持集體主義原則及正確處理好個人、集體、國家利益的關系，作為責任觀教育的主導價值要求。（3）圍繞全面建成小康社會大局這一中心，將大學生現在的學習和未來的任務緊密聯系在一起，最大限度激發大學生為社會服務的內在動力、形成大學生促進科學發展的合力，引導大學生樹立綜合責任意識。

二、豐富教育內容，使目標設置更為全面。橫向上，建立以個體責任、家庭責任、社會責任、職業責任、生態責任為一體的責任觀教育目標體系。（1）人首先是作為個體而存在的， 一個對自己不負責任的人是根本無力承擔其他責任的。當代大學生將對自己的責任置于人生責任之首，它反映了當代大學生個體意識和主體意識的增強。個體責任應體現在個體的發展責任上，包含個人生理發展、心理發展、學習發展等方面。（2）家庭是個體幸福的基礎。個人的發展離不開家庭的支持。對大學生應進行家庭責任意識的灌輸，在個體的發展中學會妥善處理與父母、兄妹、其他親屬的關系；進行婚姻家庭教育，樹立正確的、戀愛觀、擇偶觀、婚姻觀。（3）社會責任反映的是個體與社會的關系， 它的價值取向始終是社會的整體利益。因此， 當社會的需要和個人的利益之間發生矛盾時， 一個具有強烈社會責任感的人，會自覺地放棄個人利益而服從于社會整體的需要。社會是以無私奉獻的忘我精神作為衡量標準的， 這是一種高層次的社會責任觀。應通過加強愛國主義教育、集體主義教育、歷史教育等增強大學生的社會責任意識。（4）大學生的職業責任是大學生在校期間需培養的對即將從事職業的責任意識及體驗。可通過就業指導教育、社會實踐、社團活動、職業體驗等方式培養職業責任觀，為未來的工作做好準備。（5）黨的十八大把生態建設作為一項重要戰略任務提出。當代大學生應把生態建設作為自身的責任，樹立生態責任意識，以實際行動支持生態發展。

綜上，強化責任問題意識，培養責任行為， 提升學生在責任觀培養中的自我推進能力。布魯納認為，學校教育是文化賴以發展智力技能的一種特別重要的工具。所以，教育應當把主要著重點放在學生處理事情、觀察與想象客觀事物和完成象征性操作的各種技能方面，特別是在這些技能和那些使它們在人類的即文化的表達方面發揮巨大作用的種種技術發生關系的時候。他認為學校教育應包括五個方面的目標，其中發展學生運用“思想”解答問題的信心和培養學生自我推進力，都是在強調樹立問題意識以及提高解決問題的能力是教育的關鍵目標。因此，在大學生責任觀的培養上，高校應注重提高大學生處理解決責任觀的問題和能力，包括思維的訓練和行為的訓練。

三、結合大學生學習階段和成長特點，使目標設置更有針對性。大學生在不同的學習階段會面臨不同的問題，如大學一年級出現新環境適應性問題，二年級出現學習、愛情、人際交往等困惑，三年級開始考慮自己以后的職業發展和考研問題，四年級會面臨未來道路的選擇等問題，這些都體現出大學生各階段特有的特點。因此責任觀教育應結合大學生的成長特點，綜合考慮各個階段性問題，有針對性的開展責任觀教育。

四、加強目標評估機制建設，使目標更具實效性。能否客觀準確地評價責任觀教育，是衡量此項工作成敗的關鍵。圍繞“責任公民”的培養目標，進行全方位的考核，既要突出對大學生責任意識培養的考評，又要重視對責任行為培養的考評；進行多層次考核，將考核延伸到各個年級，根據不同年級的對象，制定相應的考核標準；進行多領域考核，在個體責任、家庭責任、社會責任、職業責任、生態責任教育方面設定相應的考核辦法，以問題為導向，突出學生責任問題意識和處理責任問題的能力的考核。

課題屬于安徽大學江淮學院教研項目《責任觀教育在當前高校思想政治教育中的實現途徑》部分成果

項目代碼：2012JY0017

（作者單位：安徽大學江淮學院公共基礎教學部）