淺談我國高等體育教育

體育教育是高等教育的重要組成部分，中國的體育要進步，要想立于世界民族之林，必須首先發(fā)展好高校學生的體育教育，為我國的體育事業(yè)打好基礎(chǔ)。本文分析了我國傳統(tǒng)和現(xiàn)代高等體育教育特點和變化，提出了現(xiàn)代高等體育教育的要求，為我國高等體育教育的研究提供理論基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)高等體育教育的特點與變化

（一）傳統(tǒng)高等體育教育的特點

我國建國之初，由于過去的長期積弱，民眾普遍身體素質(zhì)較差，提出了“新體育”，“體育為人民服務(wù)”等體育教育指導思想。相應的高校體育教育核心思想就是：發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。

受前蘇聯(lián)教育思想的影響，我國傳統(tǒng)的高校體育教學注重培養(yǎng)學生的體質(zhì)，以“三基”教育為基本教學模式，即主要將體育教學目標定位于傳授體育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，教學指導思想是：以學習體育的基本知識、技術(shù)、技能為核心，遵循學生認識規(guī)律和技能形成規(guī)律，這種教學方式以教師為中心，所有教學過程由教師全權(quán)掌握，教師完全依照國家教育相關(guān)文件規(guī)定教學的內(nèi)容、要求、練習時間、速度和頻率等，并對學生學習結(jié)果進行評定。而學生在此過程中只是被動的接受教師的指導與要求，并按照教師的要求完成動作。教師通過一些直觀的教學演示使學生對相應的教學內(nèi)容產(chǎn)生感性認識，再指導學生按照演示進行模仿和練習，建立相應的動作技能，并對教學結(jié)果進行反饋。這種教學模式的一大特點就是，學習模式都是一樣的，甚至學習的內(nèi)容都大同小異。當然這也是我國教育固有的一個問題，并不僅僅出現(xiàn)在體育教育領(lǐng)域。

（二）傳統(tǒng)高等體育教育的變化

隨著社會的發(fā)展，我國的教育指導思想也在不斷的變化。我國從建國初就不斷出臺相關(guān)的高校體育教育指導文件，如：2002年公布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，其中就提出：“健身性與文化性相結(jié)合。緊扣課程的主要目標，把‘健康第一’的指導思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量?！?。也即把高校體育課程目標定義為：學校教育階段高校學生通過體育教育過程（包括體育課堂教學、課余鍛煉、興趣運動訓練等）預期所能達到的目的或結(jié)果。該目標包涵了體育教學目標，而體育教學目標又是其中的重要組成部分，明確二者的關(guān)系對實施體育教學具有重要指導意義。同時，課程標準最終要檢驗的結(jié)果是學生是否達到了預期的學習結(jié)果，該目標是以學生為出發(fā)點，行為主體是學生，而不是教師。教師是過程中的重要組成，是按課時要求完成指導的參與者?！毒V要》中還提出了高校體育課程性質(zhì)，明確了幾個領(lǐng)域的目標及課程評價具體內(nèi)容，實現(xiàn)了如下幾個方面重大變革：一、實現(xiàn)了過去的“學校體育以增強體質(zhì)為主”向“健康第一”為指導思想的轉(zhuǎn)移，在這里的健康是指包含身體健康、心理健康、和社會適應的三維健康觀；二、實現(xiàn)了“學科中心論”向“人本主義教育理念”的轉(zhuǎn)移。即一改過去的教師中心論，努力實現(xiàn)教師為主導、以學生為主體的教學原則；三、學生由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化，學生主體作用受到確認。

二、現(xiàn)代高等體育教育的變化與要求

（一）現(xiàn)代高等體育教育的變化

隨著相應的發(fā)展，高等體育教育也有了一些顯著的變化，如：有些高校建立了體育俱樂部，給部分家庭條件較好的學生提供更專業(yè)或有特色的體育指導；我國傳統(tǒng)項目在國際體育賽事上大放異彩也促使部分高校開設(shè)了武術(shù)等體育課程；對研究生開設(shè)體育課程以強化學生體質(zhì)；學生心理素質(zhì)的變化使得體育成為一種非常有效的穩(wěn)定學生情緒的工具；未來的生活期許讓很多學生希望能學習傳統(tǒng)課程以外的東西，加強自身走向工作后的社會交際能力；體育成為戒除網(wǎng)癮的一種有效工具，幫助人們適當?shù)碾x開網(wǎng)絡(luò)；對消除身心緊張的期望需要體育具備趣味性、藝術(shù)性；戶外運動的興起使得相應的體育要求增加等。

（二）現(xiàn)代高等體育教育的要求

（1）提倡終身教育，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上進行能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育。這就要求對現(xiàn)有的高校體育教育進行改革，重視體育教育的文化價值。體育教材變枯燥、一成不變?yōu)槌錆M趣味，生動活潑。內(nèi)容上增加競技、健身、娛樂和社交等，滿足學生多方面的要求。調(diào)整教學方式、方法，變單純的“教”-“學”為教師、學生互動的模式，提高學生學習興趣。重視學生的人格教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（2）教育目標由單一向多元、科學化發(fā)展。當前的素質(zhì)教育要求高校體育除提供體質(zhì)體育外，還要提供快樂體育、體育專項能力培養(yǎng)，終身體育等。整個高校體育教育目標體系要適應社會的要求。

（3）高校體育教育理論需要有重大突破，以指導不斷發(fā)展、變化的現(xiàn)代體育教學。舊的無差別式教育模式和教材需要變更，更多的考慮個體因素，因材施教。需要在如何培養(yǎng)與引導學生參與終身體育上進行探討。為學生的全面發(fā)展做指導。在適應我國學生當前特點的前提下，抽取前蘇聯(lián)體育教育中的優(yōu)點，并和歐、美體育教育發(fā)達國家比對與消化，找到適合我國當前的高校體育教育指導模式。

（4）高校體育課程更加合理、科學，實現(xiàn)課內(nèi)、外一體化，課間成為教育的延伸，更多的起到加強學生相互聯(lián)系、身體素質(zhì)提高的作用。變更傳統(tǒng)的體育教學方法，讓先進教育理念進入課堂，廣泛使用各種教學方法、方式。改變學生認知的過程，讓學生充分參與到體育運動中，而不是被動的接受，讓學生充分感受到學習的快樂與體育的魅力。

總之，現(xiàn)代我國高校體育教育要求注重“以人為本”，強調(diào)人的“和諧發(fā)展”，實現(xiàn)新時期的“可持續(xù)發(fā)展”。

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（作者單位：武漢紡織大學體育課部）