論高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建

【摘 要】從目標(biāo)定位、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)和管理機(jī)制、構(gòu)建原則等四個(gè)方面，對高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)教學(xué)資源庫 資源共享

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0184-02

大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容，因此近年來共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)逐漸成為國家實(shí)施教育信息化改革的重要途徑，同時(shí)也成為各示范院校體現(xiàn)其教改成果的重要手段。而教學(xué)資源庫的開發(fā)和管理是一個(gè)投入巨大的長期建設(shè)過程，因此必須充分組織協(xié)調(diào)院校各級部門，明晰目標(biāo)、合理規(guī)劃、穩(wěn)步實(shí)施，突破觀念、組織、技術(shù)上的重重困難，進(jìn)而構(gòu)建出適合高職教育發(fā)展趨勢的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫體系。

一、突出高職特色，明晰教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)定位

隨著示范院校建設(shè)的推進(jìn)和其輻射作用的拓展，很多院校相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源庫的“高職特色”并不鮮明。這就要求在資源庫建設(shè)中，首先對專業(yè)所對應(yīng)的崗位特征、行業(yè)技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等進(jìn)行深度剖析，才能充分體現(xiàn)出高職教育的特色和優(yōu)勢。再者，教學(xué)資源的建設(shè)需要行業(yè)、企業(yè)的多方參與，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)共建、共用專業(yè)教學(xué)資源庫，使高職院校培養(yǎng)人才方案與企業(yè)人才的需求達(dá)成一致，促進(jìn)校企雙方深度融合，實(shí)現(xiàn)共贏。

因此，高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的目標(biāo)定位應(yīng)該是以滿足院校教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會人員的需求為宗旨，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)用為核心，以服務(wù)社會、服務(wù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)過程的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思想為指導(dǎo)，以學(xué)校課程資源與企業(yè)技能資源為基本組織單元，實(shí)現(xiàn)院校“專業(yè)·崗位·課程”與企業(yè)“專業(yè)·崗位·技能”三層次立體資源組織架構(gòu)的無縫對接，通過“課程開發(fā)先行、資源建設(shè)豐富、校企合作深化、應(yīng)用持續(xù)推廣”的方式，構(gòu)建突出高等職業(yè)教育特色、覆蓋區(qū)域院校專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的高水平共享型專業(yè)教學(xué)資源庫體系。

二、兼顧多方功能需求，確立教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

研制并推廣共建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革；提供學(xué)習(xí)者大量自主學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)更便捷；校企共建共享資源庫，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。因此應(yīng)綜合考慮院校、企業(yè)及社會這三者不同的功能需求，確定共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)不同的應(yīng)用層面可將其建設(shè)內(nèi)容分為資源平臺、社會服務(wù)平臺、管理平臺及應(yīng)用系統(tǒng)支撐平臺四大部分。

（一）資源平臺

資源平臺的內(nèi)容組成包括院校資源和企業(yè)資源的建設(shè)。院校資源包括專業(yè)、崗位、課程三層組織架構(gòu)及專業(yè)、崗位、課程和素材四級教學(xué)資源；企業(yè)資源包括專業(yè)、崗位、技能三層組織架構(gòu)及專業(yè)、崗位、技能和素材四級教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)二者四級資源的對接。

1.院校資源。根據(jù)院校的專業(yè)設(shè)置、所對應(yīng)的就業(yè)崗位及具體的教學(xué)課程，依次分為“專業(yè)”“崗位”“課程”三個(gè)層級，并可按課程的屬性再細(xì)分為：A 類課程（綜合普適課程）、B 類課程（專業(yè)普適課程）和C 類課程（崗位對接課程），并以課程資源建設(shè)為基本組織單元。

2.崗位資源。根據(jù)對專業(yè)調(diào)研得出的數(shù)據(jù)結(jié)果列出就業(yè)崗位群，再針對崗位群的不同工種所需的知識技能進(jìn)行剖析和細(xì)化，進(jìn)而制定及修訂其工種標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程資源。主要包括課程教案（學(xué)案）、授課計(jì)劃、教材（學(xué)材）、媒體素材、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目案例、問題答疑、習(xí)題（試題）庫等。根據(jù)媒體素材的格式可劃分為文本、圖片、圖形、動畫、虛擬軟件、音視頻等；根據(jù)資源內(nèi)容的屬性可分為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、項(xiàng)目案例庫、虛擬實(shí)訓(xùn)庫、行業(yè)信息庫、試題庫等。

4.企業(yè)資源。根據(jù)企業(yè)的專業(yè)分工、工作崗位及具體的操作技能為依據(jù)，依次分為“專業(yè)”“崗位”“技能”三個(gè)層級，并可按課程的屬性再細(xì)分為：A 類技能（綜合普適技能）、B 類技能（專業(yè)普適技能）、C 類技能（崗位要求技能），并以技能資源建設(shè)為基本組織單元。

（二）社會服務(wù)平臺

社會服務(wù)平臺旨在提升高等職業(yè)院校專業(yè)群的建設(shè)水平及服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，其內(nèi)容組成可包括職業(yè)資格鑒定、行業(yè)政策法規(guī)、行業(yè)技術(shù)規(guī)程、技能大賽中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、專利發(fā)明推廣等模塊。職業(yè)資格鑒定：是推進(jìn)“雙證書”制度的核心，也是職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；行業(yè)政策法規(guī)：主要收集相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)、政策信息等，并可設(shè)置交流答疑窗口；行業(yè)技術(shù)規(guī)程：將相關(guān)行業(yè)的國標(biāo)、行標(biāo)、地標(biāo)規(guī)程等進(jìn)行歸類；技能大賽中心：設(shè)置技能大賽定點(diǎn)賽場，定期發(fā)布信息，架構(gòu)院校與政府之間的橋梁，也是院校間交流學(xué)習(xí)的重要平臺；就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心：及時(shí)將相關(guān)的招聘信息在平臺中發(fā)布更新，并通過開展就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、社會實(shí)踐等活動，拓展畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和渠道；專利技術(shù)推介：是職業(yè)院校推廣新技術(shù)、新模式、新知識的窗口，為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)。此外，還可根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，開發(fā)拓展模塊，對社會服務(wù)項(xiàng)目的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成區(qū)域社會服務(wù)特色。

（三）管理平臺

管理平臺的功能包括賬號管理、資源認(rèn)證管理、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)對接管理等。其中，賬號管理主要是為了維護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和統(tǒng)一性；資源認(rèn)證管理是按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用程序?qū)Y源進(jìn)行內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的審核和搜索認(rèn)證；業(yè)務(wù)流程管理可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程（BPM 服務(wù)）對資源重新進(jìn)行整合和定義，以滿足用戶的個(gè)性化需求；系統(tǒng)對接管理則是旨在將教學(xué)資源庫系統(tǒng)與院校內(nèi)的教務(wù)處管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、其他現(xiàn)有的教學(xué)軟件等進(jìn)行無縫對接，從而充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢。

（四）應(yīng)用系統(tǒng)支撐平臺

應(yīng)用系統(tǒng)支撐平臺主要為用戶提供一個(gè)可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化業(yè)務(wù)應(yīng)用功能的集成化環(huán)境，如資源訪問、信息傳遞以及教學(xué)應(yīng)用等都在該環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。其組成內(nèi)容可以包括資源搜索：對于資源庫中海量的資源，可按不同格式、不同課程等屬性進(jìn)行分類搜索；智能備課：以項(xiàng)目化課程組織為核心，教師通過對各類資源的篩選和重組，組織設(shè)計(jì)出對應(yīng)的教學(xué)情境，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)自動生成教學(xué)實(shí)施方案；校企協(xié)同教學(xué)：利用校企共建、共享的教學(xué)資源庫，將院校教師與企業(yè)專家連結(jié)形成課程協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過資源庫平臺實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的協(xié)同教學(xué)；技能測評：引入國家職業(yè)技能證書與行業(yè)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，利用虛擬仿真軟件，開展項(xiàng)目化、過程化的理實(shí)一體技能測評；教學(xué)應(yīng)用：可全方位數(shù)字化存儲“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析資源建設(shè)與應(yīng)用的情況，為教學(xué)改革決策提供有效真實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)，制定基于系統(tǒng)工程方法的建設(shè)與管理機(jī)制

高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)過程可采用系統(tǒng)工程方法來設(shè)計(jì)和實(shí)施。其開發(fā)過程包含研究、開發(fā)、應(yīng)用和評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。前期的研究是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)與導(dǎo)向，首先成立專門的組織機(jī)構(gòu)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出科學(xué)性、可行性和前瞻性較強(qiáng)的短期、中期和長期計(jì)劃，同時(shí)對資源庫系統(tǒng)的功能要求、開發(fā)方法、技術(shù)規(guī)范和評價(jià)指標(biāo)等方面進(jìn)行詳實(shí)的調(diào)研，以保證資源庫建設(shè)的可行性、實(shí)用性和規(guī)范化。開發(fā)包括資源開發(fā)和技術(shù)開發(fā)兩個(gè)方面，資源開發(fā)是指對教材、音視頻、圖片、課件、案例等教學(xué)（或?qū)W習(xí)）素材進(jìn)行搜集、整合、優(yōu)化與創(chuàng)新的過程；技術(shù)開發(fā)是指對資源庫平臺的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施等方面相關(guān)的技術(shù)支持工作。應(yīng)用則是指將開發(fā)出的資源庫平臺投入試用和正式使用的過程。評價(jià)主要是對試用和正式使用的過程進(jìn)行檢測和用戶調(diào)查，并組織有關(guān)人員（包括行業(yè)企業(yè)專家、院校教師和管理人員等）對檢測和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，繼而再對系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化和修改，最后建立符合院校自身實(shí)際情況的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及其管理機(jī)制，使資源庫建設(shè)在動態(tài)發(fā)展中逐漸達(dá)到最優(yōu)效果。

四、嚴(yán)格依循構(gòu)建原則，保證資源庫建設(shè)的長期可持續(xù)發(fā)展

資源庫體系的構(gòu)建是一個(gè)長期的項(xiàng)目建設(shè)過程，根據(jù)“頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)引領(lǐng)、共性優(yōu)先、共建共享、邊建邊用”的總原則，在建設(shè)時(shí)還要嚴(yán)格依循以下原則，以保證資源庫的長期可持續(xù)發(fā)展。

（一）開放性與標(biāo)準(zhǔn)化

專業(yè)教學(xué)資源庫是面向?qū)I(yè)群共享型的系統(tǒng)平臺，建設(shè)完善的開放機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)院校間、校企間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、互利共贏。而在資源庫的管理過程中，還應(yīng)考慮管理的標(biāo)準(zhǔn)化，包括資源規(guī)范及軟件開放的標(biāo)準(zhǔn)化等，確保教學(xué)資源庫的內(nèi)容和技術(shù)在及時(shí)更新的同時(shí)，系統(tǒng)平臺也可以高效穩(wěn)定地運(yùn)行，從而更好地服務(wù)于院校專業(yè)群。

（二）可維護(hù)性與可移植性

專業(yè)教學(xué)資源庫是一個(gè)龐大的智能體系平臺，不僅能囊括現(xiàn)有的教學(xué)資源，還能兼容以前的教學(xué)資源，使其服務(wù)于院校、企業(yè)、社會，這對資源庫的管理提出了更高要求。可采用分層次、分權(quán)限，采用活動目錄加載的方式對資源進(jìn)行管理和維護(hù)，并通過 Web service、Ajax、Silver light 等技術(shù)，使資源信息得以跨平臺、方便快捷的方式進(jìn)行瀏覽。

（三）安全性和保密性

為提高資源庫中信息的保密性，可采用三層物理架構(gòu)的技術(shù)方式，使表示層（UI）、業(yè)務(wù)邏輯層（BLL）、數(shù)據(jù)訪問層（DAL）三者相互獨(dú)立，降低層與層之間的耦合度，同時(shí)設(shè)置授權(quán)訪問層級管理和密碼保護(hù)，以保證資源的安全性及版權(quán)。

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【作者簡介】馮麗丹（1982- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育信息化、課程建設(shè)。

（責(zé)編 丁 夢）