高職院校實訓基地建設的實踐

【摘 要】高職院校的職業性特點決定了實訓基地存在的必要性和重要性。然而，隨著實訓基地建設的深入進行，也彰顯出一些制約學校良性發展的問題。對此，應理清發展的思路，找準著力點，使實訓基地建設成為學校發展的助推器，最大化地為教學服務，從而提高教學質量和辦學水平。

【關鍵詞】高職院校 實訓基地 建設 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0176-03

高職院校實訓基地是學校實踐教學必不可少的重要場所，高職院校的職業性特點決定了教學活動離不開實訓基地，沒有實訓基地的高職院校無法進行實踐教學，教學質量的保證和提高也無從談起。在高職院校發展的過程中，越來越顯示出實訓基地建設的重要性和必要性。然而，在高職院校實訓基地建設趨于成熟的過程中，仍存在著一些困擾，影響和制約著教學的正常進行，進而影響了教學質量、人才培養質量，也就影響著人才的輸出。本文試以北海職業學院為例，對高職院校實訓基地建設的作用、存在的問題以及實踐情況進行探討。

一、高職院校實訓基地建設的作用

（一）實訓基地是高職院校教學質量的重要保證

對于高職院校實訓基地的建設及管理工作，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出：“增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）”，“加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓實踐和畢業設計（論文）質量?！币虼耍ㄔO好實訓基地，使實訓基地最大化地為高職教學服務是我們當下重中之重的工作和任務。基于這樣的認識，北海職業學院一方面陸續投入大量的資金建設校內實驗室、實訓實習基地，另一方面，千方百計拓展校外實訓實習基地。近年來，相繼建成了能滿足校內各專業實訓（驗）需要的實驗室、操作室、實訓室等共91個，總建筑面積約2.1743萬平方米，設備投入近1700萬元；校外實訓基地共50個，主要分布在廣西的北海市、欽州市，廣東的廣州、珠海和東莞等地市，服務專業共計24個，基本滿足全院五個系學生按教學計劃進行專業實習的需要，為學生創造了良好的實踐條件。

實踐證明，實訓基地的建設大大提高了人才培養的質量，對實踐教學起到保駕護航的作用，是高職教學質量的重要保證，具體表現在：

第一，有利于培養學生的職業能力和職業素養。職業能力是人們從事一門或者若干相近職業所必備的本領。職業能力是個體在職業、社會和私人情境中科學思維，對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎，可分為專業能力、方法能力和社會能力三部分。高職院校的職業性決定了教學的目的之一必然是培養學生的職業能力和職業素養，北海職業學院充分利用實訓基地來培養學生的職業能力和職業素養。在實訓基地營造職業環境和氛圍，將管理制度、操作規程和安全警示等制成告示牌，突顯實訓室的職業特征，為學生的職業素養培養營造良好的氛圍。同時，實訓基地基本上都是參照實際工作場景規劃和建設的，學生能夠按照高仿真的實訓課模擬企業的工作場景和要求，以正式員工的身份按照職業規范進行訓練，學到就業所需的實踐技能，縮短進入新的工作崗位的磨合期，提高就業競爭能力。通過在實訓基地的訓練，可以提高學生的團隊精神，培養學生愛崗敬業的習慣。學生通過實訓可以感悟基本工作的內涵，培養良好的工作認同感和畢業后從基層工作做起的擇業觀?？梢姡趯嵱柣氐臍v練，對學生的專業能力、方法能力和社會能力的培養是至關重要的，有利于培養學生的職業能力和職業素養。

第二，有利于培養“雙師型”教師。由于高職教育的實踐性、應用性、技術性的特點，就需要有“雙師型”教師作為教學的中堅支撐力量。要求專業教師具有兩方面的素質與能力：一是具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研方面的能力和素質；二是具有廣博的專業基礎知識和熟練的專業實踐技能。而對于從中師類學校升格轉型為高職院校的北海職業學院來說，“雙師型”教師的引進和培養是一項很重要且艱巨的工作。目前，學院“雙師型”教師比例較低，專業教師大多來是從高校畢業后直接進入學校任教，而由于傳統的“精英教育”過于注重理論知識的傳授，沒有經過高等職業教育的專門學習，大部分教師少有甚至沒有動手實踐過，有職業資格證的寥寥無幾，教師自身實踐能力不強。因此，很多教師理論教學水平高卻不能開展實踐教學，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實，高職教育的特性就沒有顯示出來。

針對這一問題，北海職業學院采取多方舉措，加強教師實踐能力和技術應用能力的培養，如出臺了相應的制度和政策，鼓勵教師主動下企業掛職鍛煉，為行業企業提供各種技術服務，參加新技術培訓，與企業合作進行項目開發，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力等。在眾多的舉措中，通過實訓基地的建設來培養“雙師型”教師不失為一個好辦法。學院一方面鼓勵新教師、未考取職業資格證的教師充分利用原有實訓基地的條件，強化自身的技術應用能力；另一方面，學院鼓勵和要求專業教師積極參與實訓基地的建設和開發。學院的實訓基地項目基本上是相關的專業任課教師參與建設的，項目建設前期的相關資料收集、建設方案的篩選和制定、具體實施、課程項目開發等工作，專業教師自始至終都參與其中。因此，在實訓基地的建設過程中，教師進一步了解了企業的實際情況和行業的最新進展，還可以帶領學生自行設計、安裝、調試實訓基地的設備。通過這些實戰鍛煉，教師的視野開闊了，專業理論更加扎實，教學能力得到了提升，專業技能和實踐指導能力得到了提高?？梢?，實訓基地的建設有利于培養“雙師型”教師。

（二）實訓基地是高職院校辦學水平的重要標志

實訓基地建設的過程也就是學校實力增強的過程，是學校辦學水平提高的過程。以北海職業學院為例，2003年從北海師范學校升格為北海職業學院，2004年招入的高職學生人數只有215人，校內實訓基地只有10個左右，校外實訓基地7個，到2012年就達到了5217人的規模，已經建成的校內實訓基地就達到91個，校外實訓基地共50個，其中包括3個自治區示范性實訓基地：港口設備與自動控制實訓基地、輪機工程技術實訓基地和酒店管理實訓基地。通過實訓基地的建設，推動了各個專業的教學改革和建設，提高了人才培養質量，為北海以及周邊地區的經濟發展輸送了一批批的高素質技能型人才。通過實訓基地的建設，學校的軟硬條件得到了很大的改善，辦學水平大大提升，從原來的知識教育漸漸向技能教育轉變，在教學模式、人才培養模式、課堂教學模式等方面進一步革新，提升了學校的辦學實力?？梢姡瑢嵱柣夭粌H為學生提供了實訓場地，提高了教學質量，提高了人才培養質量，也提升了學校的辦學實力，成為學校辦學水平的重要標志。

二、高職院校實訓基地建設存在的問題

事實證明，實訓基地建設是高職院校進行教學的重要場所，是實現高職教育目標，培養高職人才的必要場所。那么，現實中高職院校的實訓基地建設的真實情況又怎樣呢？能否滿足教學的需要，能否成為學校發展的助推器，能否成為學校辦學水平的標志呢？從北海職業學院的情況看，雖然近幾年來學校發展規模很快，各個專業的實訓基地也在不斷地投入建設，但是，總體情況不容樂觀，實訓基地還遠遠不能滿足專業教學的更高層次的需要，其癥結主要表現在兩方面。

第一，經費嚴重不足。實訓基地建設是一項長期的工作，也是高投入的建設項目。但由于北海職業學院辦學底子薄，先天不足，經費嚴重不足，導致專業實訓基地的建設只能根據資金的多少來進行，而不是按照專業的建設來規劃進行。由于資金的缺少，導致設備更新慢，一些老舊的設備得不到及時的更新。如有些實訓室是在多年前建立的，里面的計算機已經很陳舊，有的實訓室里幾乎有三分之一的計算機處于癱瘓狀態，直接影響了教學。由于經費不足，導致有的實訓室的設備、軟件無法添置，影響了實訓基地功能的實施，如港口設備與自動控制實訓基地、輪機工程技術實訓基地，無法購置大型裝卸機械及大型輪機模擬器，實訓基地的功能沒有得到實施和拓展。

第二，實訓師資缺乏且不穩定。實訓師資隊伍是實訓教學的重要技術力量，但在實訓基地建設的過程中，我們發現實訓師資隊伍非常缺乏，而且極不穩定， 在實訓教學中，一方面任課的專業教師普遍存在實踐能力較為薄弱的問題，另一方面是沒有專門的專業實訓人員與任課教師共同指導實訓過程。同時，實訓室的管理人員也不穩定，經常變換。這樣的結果可想而知，實訓效果就會大打折扣。因此，培養、建設一支結構合理、相對穩定的實訓隊伍已經迫在眉睫。

三、高職院校實訓基地建設的實踐

實訓基地建設對高職院校來說事關重大，我們沒有理由因為存在的諸多困難而放棄，擺在面前的問題我們只能一一去解決，不能坐以待斃，應主動出擊，為實訓基地的建設找尋出路。近幾年，北海職業學院為了有效提高實訓教學的質量，提高人才培養質量，知難而上，積極嘗試校內實訓和校外實訓相結合的辦法，分層次地進行實訓基地的建設，先后建成了職業基本技能實訓、頂崗實習、訂單班培養等各類校內外實訓基地，取得了明顯成效。

（一）走校內校外相結合的實訓基地建設之路

單一的校內實訓或校外實訓都有其局限性，校內外實訓相結合才能提高學生的專業技能和職業素養。因此，北海職業學院確定了走校內校外相結合的實訓基地建設之路。

1.校內實訓基地建設。在資金困難面前，北海職業學院積極籌集資金，落實校內實訓室的建設，一方面是完善原有的實訓室，添置設備、軟件，增添新項目、新功能，充分拓展實訓室的功能和作用。校內實訓室主要以各專業的實訓室為主，全面應用和鞏固所學知識。如：會計專業學生通過實訓可以掌握常用會計軟件的操作，重要的是學生通過實訓可以更好地理解之前學過的理論知識；工商管理專業ERP實訓室可以讓學生模擬體驗企業經營管理的全過程；物流實訓教學可以讓學生掌握物流基本工具和先進物流軟件的操作，報關實訓教學可以讓學生模擬報關員進行報關。另一方面，利用有限的資金，新建急需的實訓室。如：對港口設備與自動控制、輪機工程技術這兩個專業，學院自籌資金投入457.65萬元，購置了大批實訓設施設備，新增實訓室4個，新增實訓項目54項，完善了專業實訓項目，使學院的實訓基地得到了充實，提升和豐富了實訓基地的功能，滿足了學生規模不斷擴大對實訓條件的要求。

2.校外實訓基地建設。學校培養人才，企業需要人才，校企只有共同溝通、合作，才能達到雙贏。學校把先進的理念、先進的技術和先進的文化傳遞給企業，合作企業也需把生產現場知識、生產技能、管理經驗傳授給學校，并及時把可能需要的人才告知學校，這樣學校在做人才培養方案和校內實訓時完全可以兼顧企業的需求，學生可以完整地掌握技能，可以適應企業的專業化技能的要求。近年來，北海職業學院加強與企業的溝通、合作，共建成了50個校外實訓基地，校外實訓的主要形式有：學生短期頂崗實習，觀摩企業，訂單班實訓和畢業實習。通過觀摩企業，學生可以對企業有初步的認識和印象，主要在一年級完成。頂崗實習在二年級期間完成，學生可以深入到企業做短時間的實習，了解企業的實際運作情況。訂單班實訓主要在三年級期間進行，在選校外合作企業時，著重選擇規模大、效益好、生產技術先進、生產管理規范的校外企業進行共建。這樣，能使學生有機會接觸到相關企業的先進裝備、先進工藝技術、高水平管理制度和管理模式，有利于學生提高職業素養、職業技能與管理能力。比如學院與新邦物流有限公司合作，舉辦物流管理專業的訂單班，按企業要求培養學生。

（二）走分層次建設實訓基地之路

北海職業學院充分利用一切資源來建設實訓基地，根據經費、專業設置、學院發展的實際情況，開拓了分層次建設實訓基地模式的新路子。第一，建示范性實訓基地。先后建設了3個自治區級的示范性實訓基地：港口設備與自動控制實訓基地、輪機工程技術實訓基地和酒店管理實訓基地，以這些示范性的實訓基地為龍頭，帶動學院其它專業的實訓基地的建設。第二，建特色專業實訓基地。高職院校要辦出自己的特色，才能實現可持續性發展，北海職業學院確定了以建設有特色的實訓基地促進專業發展，凸顯學院特色的思路，建設了5個院級特色專業的17個實訓室和工作室，如：物流綜合實訓室、藝術設計工作室、營銷策劃實訓室、模擬售樓實訓室、電子技術實訓室、計算機專業實驗室等，這些實訓場所為學院的特色發展增色不少。第三，建設專業實訓基地。如：汽車模擬實訓室、單片機實訓室、財務模擬實訓室、ERP沙盤實訓室、陶藝實訓室等，充分展示了專業的特色和魅力。

（三）走培養實訓教師隊伍之路

教師是實訓基地建設的主體，提高教師職教能力和專業技能是實訓基地建設的重要內容。為了培養一支結構合理、穩定的實訓隊伍，北海職業學院采取了各種措施，調動老師的積極性，踴躍參加實踐教學工作，充實實訓教學力量。

首先，出臺了《北海職業學院教師參加實踐鍛煉管理暫行辦法》，在管理層面上，要求教師積極參加實踐鍛煉，積累實踐經驗，培養和提高教師自己的職業技能水平和專業素養。其次，通過多種形式、多種渠道培訓教師。如：選送老師參加網絡培訓、國家培訓、職業技能認證培訓考試等，學院先后選送實訓基地負責人和專業骨干教師分別參加了“全國禮儀培訓師資認證培訓”和“特色專業網絡資源庫建設培訓”等。再次，深化與企業的合作，選送老師到企業掛職鍛煉和考察，聘請行業的專家擔任實訓課程的教學，指導實訓教學工作。如：組織專業教師到海口海航國際大酒店、北海三千海高爾夫俱樂部、新邦物流有限公司、北海香格里拉大酒店、北海港有限公司等企業考察和掛職鍛煉。通過一系列培訓學習活動，使老師及時了解行業企業的發展前沿和新技術、新方法，有效地促進教師職教能力和專業技能的提高。

實踐證明，高職院校實訓基地的建設有效地促進了教學質量的提高，提升了學校的辦學實力。雖然在建設實訓基地的道路上仍有許多困難和問題需要解決，但我們只要堅持和努力，就能找到解決的辦法和途徑，建設好實訓基地，讓實訓基地發揮作用，最大化地為教學服務，使其成為學校發展的助推器。

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【作者簡介】花美蓮，北海職業學院教師。

（責編 丁 夢）