基于專業(yè)引導(dǎo)的高職會計專業(yè)計算機(jī)類課程模塊教學(xué)探討

【摘 要】闡述高職會計專業(yè)辦公自動化應(yīng)用課程教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，論述基于專業(yè)引導(dǎo)的辦公自動化應(yīng)用課程模塊教學(xué)的實(shí)施過程，以及保障教學(xué)順利開展的相關(guān)工作。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)引導(dǎo) 會計專業(yè) 計算機(jī)類課程 辦公自動化應(yīng)用 模塊教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0159-02

當(dāng)前，很多高職院校都設(shè)置了會計專業(yè)，而會計專業(yè)的課程設(shè)置中都有計算機(jī)類課程。因?yàn)槁殬I(yè)類院校更加注重人才培養(yǎng)的職業(yè)性，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以高職會計專業(yè)開設(shè)計算機(jī)類課程時往往要考慮會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，在選擇上課側(cè)重點(diǎn)和案例時密切結(jié)合專業(yè)的基本要求。本文擬以辦公自動化應(yīng)用課程為例，對基于專業(yè)引導(dǎo)的高職會計專業(yè)的計算機(jī)類課程模塊教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高職會計專業(yè)辦公自動化應(yīng)用課程教學(xué)的意義與現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)開設(shè)辦公自動化應(yīng)用課程教學(xué)具有重要意義，具體體現(xiàn)在：首先，當(dāng)前信息化水平日益提高，社會的多個領(lǐng)域已經(jīng)信息化，隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在可預(yù)見的未來，信息化的深入程度將超乎人們的想象。高職院校開設(shè)辦公自動化應(yīng)用等計算機(jī)類課程，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握信息化技術(shù)，從而保證所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求。其次，就人才需求狀況來看，很多用人單位對人才的要求不僅僅局限于專業(yè)技能過硬，還要求具備其他多方面素質(zhì)，其中很重要的一個就是計算機(jī)的操作熟練程度，包括辦公軟件的使用熟練程度。高職院校加強(qiáng)辦公自動化應(yīng)用等計算機(jī)類課程的設(shè)置，則能使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作技能。

然而，高職生的自身特點(diǎn)導(dǎo)致高職會計專業(yè)辦公自動化應(yīng)用課程的開展具有一定的難度。眾所周知，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校生源質(zhì)量參差不齊問題日益突出，這種參差不齊的原因也是多方面的，包括生源地域性差異，生源起步差異等。同一個專業(yè)或者同一個班級的學(xué)生之間存在差異性，加之傳統(tǒng)教學(xué)中辦公自動化課程與會計專業(yè)未能有機(jī)結(jié)合，且學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，使得學(xué)生無法很好地掌握知識，從而導(dǎo)致會計專業(yè)辦公自動化應(yīng)用課程教學(xué)難以開展。而基于專業(yè)引導(dǎo)的模塊教學(xué)則可以在一定程度上解決這個教學(xué)難題。

二、基于專業(yè)引導(dǎo)的辦公自動化應(yīng)用課程模塊教學(xué)的實(shí)施

（一）模塊劃分

辦公自動化應(yīng)用課程的內(nèi)容，大體上可劃分為三個主要模塊，分別是WORD模塊、EXCEL模塊、PPT模塊。這三個模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，一起構(gòu)成日常辦公最常用的工具軟件包。

（二）任務(wù)架構(gòu)E-R圖

在課程教學(xué)過程中，按照任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，將模塊涉及的問題分解成若干個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教和學(xué)。具體的劃分如圖1所示。

（三）案例選取

辦公自動化應(yīng)用課程中教學(xué)案例的選取十分關(guān)鍵，合適的案例可以實(shí)現(xiàn)課程知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，而如果選取的案例不合適，與會計專業(yè)沒有任何關(guān)系，則這樣的例子是不利于課程教學(xué)的。在進(jìn)行案例選取時，應(yīng)以會計專業(yè)為導(dǎo)向。比如，在講解EXCEL函數(shù)的時候，可以結(jié)合會計專業(yè)的相關(guān)知識介紹常用的財務(wù)函數(shù)以及統(tǒng)計函數(shù)等。

1.案例一：單變量求解問題。形式化定義：Y=F（x1，x2，…，xn），已知Y值，又已知自變量中的n-1個，求解第m個xm（其中，1≤m≤n）。

求解的具體過程為：工具→單變量求解→目標(biāo)單元格（計算Y的公式（函數(shù)）所在單元格，然后給出目標(biāo)值→確定可變單元格（xm）→確定。

具體例子：某產(chǎn)品固定成本為12000元，單位可變成本為100元，售價為210元，試確定盈虧平衡點(diǎn)的銷量。

解決問題思路：本例涉及的函數(shù)值是利潤（隱含的）；函數(shù)自變量是成本（包括固定成本和可變成本）、銷售價格；確定單變量求解模型，如表1所示。

2.案例二：規(guī)劃求解問題。形式化定義為：當(dāng)人們想要尋找做某件事的最佳方法時，使用的就是規(guī)劃求解。更正規(guī)的說法是，當(dāng)人們想要在電子表格的某些單元格中得到優(yōu)化（最大化或最小化）某個目標(biāo)的值時，使用的就是規(guī)劃求解。

優(yōu)化模型包括三部分：目標(biāo)單元格、可變單元格和約束。

求解過程為：優(yōu)化模型→加載規(guī)劃求解→求解。

具體例子：張森是制作鉆石手鐲、項鏈和耳環(huán)的寶石商，他每個月最多需要160人工工時，他有800盎司的鉆石。表2給出了每種產(chǎn)品的利潤、生產(chǎn)每種產(chǎn)品所需的人工工時和鉆石盎司量。如果對每種產(chǎn)品的需求是無限量的，張森怎么生產(chǎn)才可以最大化他的利潤？

在引入規(guī)劃求解宏的工作表中，建立如表3所示的模型。模型建立后，調(diào)用規(guī)劃求解宏，完成利潤最大化時的產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)據(jù)的計算。

通過以上兩個案例的選取可以看出，案例里涉及了會計專業(yè)的相關(guān)知識，同時運(yùn)用了EXCEL模塊的工具。這樣的例子容易引起學(xué)生的興趣，從而有利于實(shí)現(xiàn)課程知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合。

（四）實(shí)踐—反饋—實(shí)踐的循環(huán)過程

教師在實(shí)施辦公自動化應(yīng)用課程模塊教學(xué)時應(yīng)逐步建立起“實(shí)踐—反饋—實(shí)踐”的雙向反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)涉及的反饋問題如表4所示。

表4 實(shí)踐過程的反饋問題總表

重要知識點(diǎn)熟練基本把握不熟練須改進(jìn)的意見（或者自己努力的方向）

Word排版

圖文處理

郵件合并

Excel函數(shù)的使用

EXCEL圖表

簡單財務(wù)分析

PPT動作設(shè)置

對本門課程的建議以及對這種講練結(jié)合的授課方式的建議：

本門課程你的理想分?jǐn)?shù)是：

對老師的評分是：

對自己的評分是：

三、高職會計專業(yè)計算機(jī)類課程模塊教學(xué)的保障工作

為了使基于專業(yè)引導(dǎo)的高職計算機(jī)類課程模塊教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置目的，還須做一些保障性工作，具體包括以下幾方面：

（一）教材建設(shè)

優(yōu)秀的教材也是一位優(yōu)秀的“教師”，這個優(yōu)秀的定位應(yīng)該著重看教材本身的設(shè)計和選材是不是能夠具有針對性和專業(yè)性，比如會計專業(yè)開設(shè)辦公自動化應(yīng)用等計算機(jī)類課程，那么教材再設(shè)計的時候就應(yīng)該考慮到專業(yè)特點(diǎn)，例子的設(shè)計和選擇上應(yīng)該傾向于會計專業(yè)的相關(guān)知識的運(yùn)用。除選擇出版社出版的優(yōu)秀教材外，教師還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基于專業(yè)引導(dǎo)的方向，在教材的建設(shè)上加大力度，努力建設(shè)適合專業(yè)特點(diǎn)的教材。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)

隨著計算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無線技術(shù)的不斷成熟，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，高職院校還應(yīng)逐步建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交互，達(dá)到實(shí)時在線教學(xué)的目的。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，能夠提供全面的教學(xué)資源和案例，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在線問題交流和解答。通過以上相關(guān)資源的建設(shè)及在線聯(lián)系和交互，讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并用所學(xué)的知識去解決，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生超越課程的專業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的目的。

（三）師資隊伍建設(shè)

新形勢對專業(yè)性的計算機(jī)課程教師的專業(yè)知識與應(yīng)用水平都提出了更高的要求，教師不僅僅需要掌握計算機(jī)專業(yè)知識和操作能力，還應(yīng)了解開設(shè)計算機(jī)類課程的專業(yè)的相關(guān)知識。為不斷提高教師的教學(xué)水平，相關(guān)課程教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，而學(xué)校應(yīng)加大外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的資金支持力度，同時應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)的教師考核激勵制度，使教師自覺增強(qiáng)工作積極性和責(zé)任感。

（四）實(shí)踐條件建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)是提高計算機(jī)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于計算機(jī)更新?lián)Q代和自然老化的節(jié)奏比較快，所以實(shí)驗(yàn)條件特別是計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件應(yīng)該跟上，否則實(shí)踐環(huán)節(jié)很難有實(shí)驗(yàn)保障。在時間條件建設(shè)上應(yīng)該先硬再軟，就是硬件配置優(yōu)先，軟件配置緊跟上，因?yàn)闆]有硬件的支撐，軟件很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，目前高職院校的發(fā)展勢頭良好，學(xué)校數(shù)量不斷增多，在這樣的背景下，各高職院校只有辦出特色，才能取得長足發(fā)展。高職院校會計專業(yè)計算機(jī)類課程的開設(shè)只有結(jié)合計算機(jī)課程本身和會計專業(yè)的特點(diǎn)，才能辦出特色，否則勢必大眾化，不能夠突出專業(yè)對計算機(jī)知識和技術(shù)的應(yīng)用，也就不能夠很好地促進(jìn)專業(yè)知識的鞏固和計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的很好應(yīng)用。所以，高職會計專業(yè)開設(shè)計算機(jī)類課程時，應(yīng)以會計專業(yè)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，分模塊設(shè)計任務(wù)，從而有序地開展專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)。

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【作者簡介】段忠祥，男，黑龍江海倫人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系實(shí)訓(xùn)中心主任，碩士，研究方向：程序設(shè)計、圖形圖像處理。

（責(zé)編 王 一）